將支架式教學運用到高中物理教學中

崔軍

摘要：在高中物理教學中，教師要讓學生清楚地了解到物理概念的形成過程，這樣才能夠更好地推動學生主動地深入到物理的探究之中，才能夠幫助學生更深刻地掌握物理知識和概念.在高中物理的教學中的概念教學方法有很多種，引入支架式教學理念則是在物理教學中一種常見的研究方法，對于整個高中物理的教學以及學生的學習都有著至關重要的作用.

關鍵詞：高中物理 支架式教學 方法策略

物理教學方法與概念中的支架式教學理念，指的就是在教學中，教師就好比是為建造新的建筑物而提供的“支架”，為了能夠引導學生在學習中不斷地構建學生自己的認知，進而逐漸實現自己的教學目標，使得學生在智力的發(fā)展方面從一個水平引導到更高層次.在高中物理教學中，如何更好地將支架式教學理念融入教學中，值得教師們不斷探究，而以下就是對于策略方法的相關介紹與闡述.

一、創(chuàng)設問題支架，激發(fā)學生探求知識的欲望

在進行物理問題的探究與分析時，有的教師會根據實際來進行不同層次、不同角度去看待問題，并且為學生搭建起學習支架.在新課程標準的改革背景之下，教學的核心是學生，以學生為主體而進行教學活動的開展，并本著以發(fā)展學生為教學之本，這也要求教師在教學的開始之初，就能夠有效地激發(fā)學生對物理學習的興趣以及積極性.因此，在進行支架式教學方法構建支架方面的問題中，教師就要持有更加嚴謹的態(tài)度，并時刻關注其中的細節(jié)以及可操作性等的問題.

例如，在進行“自由落體運動”的教學時，按照“最近發(fā)展區(qū)”的理論，來為學生構建基礎的支架，探究自由落體運動所具有的規(guī)律有哪些.

（1） 通過測量得出實驗中相鄰的任意相等時間內物體位移的增量Δx有什么規(guī)律？

（2）自由落體運動的加速度大小、方向各如何？

（3）自由落體運動的加速度與質量有什么關聯(lián)嗎？

（4）自由落體運動的位移、速度公式是怎么樣的？

在以上“腳手架”搭建完成之后，教師就應該進行下一步，就是通過多媒體展示課件，來為學生創(chuàng)建情境，展示生活中許許多多的自由落體運動的實際例子，并讓學生能夠在觀察之后對其規(guī)律進行一個自我的總結，以及它們在運動中所具有的特點.通過教師為學生構建的支架，讓學生能夠啟發(fā)思維，通過自己的觀察與思考，自主探究，積極地對問題進行思考，進而所獲得的知識更加深刻.

二、創(chuàng)設評價支架，搭建學生全面發(fā)展的階梯

在進行創(chuàng)設支架的教學中，有一項學生評價的部分，教師通過問題的設置，考查學生對剛剛在課堂上所學知識的掌握情況，然后對學生進行合理評價，這對于學生物理學習信心的樹立以及興趣的構建也有著重要的作用.而在高中物理教學中，物理教師通過對支架教學理念的運用，對于傳統(tǒng)的評價方式給予了非常大的創(chuàng)新與改革.

例如，教師在教學“功和能”這節(jié)內容時，雖然學生在初中時期就已經接觸過這一部分的知識學習，但是理解得卻不夠徹底、不深刻，只是知其然，而不知其所以然.而在高中物理的學習階段，功和能的知識非常重要，那么教師在進行問題的探究時，就可以將生活中的實際問題引入其中，讓學生能夠根據自己的實際認知能力以及物理知識出發(fā)，進行主動地探究，讓學生參與到物理的實驗當中，并通過小組探究學習的方式來解決問題.支架式物理教學方法，能夠有效地幫助學生抓住問題的關鍵部分，激發(fā)學生的學習興趣，并對于自己的學習狀況進行評價，從中認識到自己的不足之處，對于學生的物理水平的提高有巨大的幫助.

總而言之，在高中物理的教學中，教師引入支架式教學理念的過程中，一定要讓學生認識到支架式教學理念與學習方法的運用，其真正的含義是什么，學生在支架式教學模式之下所要達到的學習目標是什么，只有這樣才能更好地發(fā)揮支架式教學方法的作用.當然，還要讓學生認識到支架式教學理念是來源于生活，因此在教師授課時也應該注重將生活實際融入物理概念的教學中，讓學生能夠更好地理解到其中的探究所蘊含的意義，進而能夠通過自主學習與探究來進行學習.唯有讓學生在學習中理解物理概念的真正意圖，才能夠更好地幫助學生對問題進行深入的探究，才能夠發(fā)揮物理教學的最大意義.

參考文獻：

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[2]秦紅梅.高中物理課堂支架式教學模式的初步研究[J].蘇州大學物理教育的研究，2013.（04）.