試析幼兒園小學(xué)化的弊端與解決方法

摘要：隨著近幾年我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注幼兒教學(xué)情況。而在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中，存在最為明顯的問(wèn)題就是對(duì)幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)沒(méi)有正確區(qū)分，這就造成的多數(shù)幼兒園在教學(xué)上過(guò)于小學(xué)化?；诖?，本文主要針對(duì)幼兒園小學(xué)化存在的弊端進(jìn)行重點(diǎn)探究，并結(jié)合具體情況，提出相應(yīng)的解決方式。以期能夠促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小學(xué)化 弊端 解決方法

針對(duì)幼兒教育中的小學(xué)化現(xiàn)象，在近幾年越發(fā)明顯。具體表現(xiàn)在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師提前對(duì)幼兒灌輸知識(shí)，并講解學(xué)習(xí)方法。對(duì)幼兒階段的孩子講解知識(shí)，不僅不能夠理解，同時(shí)還不利于幼兒的成長(zhǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，相關(guān)教育工作者必須要予以足夠的重視，采取有效的方法消除幼兒園小學(xué)化問(wèn)題。

一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)，主要有以下兩個(gè)方面，需要注意。

（一）在行為規(guī)范方面。需要幼兒像小學(xué)生看齊，遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。在實(shí)際中，多數(shù)幼兒園會(huì)將小學(xué)對(duì)學(xué)生提出的規(guī)范要求應(yīng)用在幼兒身上[1]。如對(duì)教師所提出的要求，必須要服從，不能夠頂撞和辯解；在課堂學(xué)習(xí)中要認(rèn)真聽(tīng)講，不能夠與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，端正坐姿。在回答問(wèn)題上，要舉手才可以。此外，在課后，也不能夠與同學(xué)追逐打鬧，不得大聲喧嘩。將這些規(guī)范要求應(yīng)用在小學(xué)生身上，本身就不夠合理，更何況于幼兒，這嚴(yán)重扼殺幼兒的天性。長(zhǎng)時(shí)間下去，不僅會(huì)在一定程度上影響幼兒學(xué)習(xí)情緒，還不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（二）在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，同樣也是以小學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園在教育工作中明顯違背素質(zhì)教育所提出的原則，不注重對(duì)幼兒在綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)，以及組織幼兒參與各種游戲。只是要求幼兒和小學(xué)生一樣，在課堂中專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)。以此能夠清楚的看出，幼兒園辦園方向和辦園目標(biāo)與幼兒實(shí)際不相符。對(duì)于這種教育方式，也就是讓幼兒每天做作業(yè)，抄寫(xiě)字母以及其他課程作業(yè)，嚴(yán)重脫離教育部門(mén)所提出的幼兒園辦園方向。

二、幼兒園小學(xué)化的弊端分析

因當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越發(fā)突出，如果不對(duì)其進(jìn)行有效遏制，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的影響[2]。針對(duì)這種情況，則需要有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)這方面的管理。對(duì)于幼兒園小學(xué)化所存在的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒教學(xué)目標(biāo)偏離

在幼兒教學(xué)中的小學(xué)化，造成教師在幼兒教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的天性被扼殺。多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的揠苗助長(zhǎng)心態(tài)，給這些幼兒在學(xué)習(xí)上設(shè)置出完成不符和實(shí)際的目標(biāo)。這種情況的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)增加幼兒在自身成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面壓力，特別是心理和學(xué)習(xí)上的壓力。當(dāng)幼兒在校期間，開(kāi)始接觸小學(xué)的教材，明顯超出其當(dāng)前所具備的能力[3]。長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，同時(shí)還會(huì)影響幼兒對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)形式小學(xué)化

結(jié)合實(shí)際調(diào)查能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多數(shù)幼兒園在教學(xué)方式上，將課堂教學(xué)代替游戲，注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，而對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)不夠重視，甚至忽略。一般來(lái)說(shuō)，游戲不僅是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的一種基本形式，同時(shí)也是幼兒的基本活動(dòng)。因而在我國(guó)幼兒教育法規(guī)中，明確提出幼兒園在教育工作中要將游戲作為必須進(jìn)行的基礎(chǔ)活動(dòng)，而幼兒的學(xué)習(xí)則是在游戲中逐漸發(fā)生的產(chǎn)物。但是幼兒教學(xué)形式小學(xué)化的出現(xiàn)，使得教師在具體教學(xué)過(guò)程中以自身為主導(dǎo)，給幼兒講解知識(shí)，幼兒只負(fù)責(zé)聽(tīng)或觀察等。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)踐占據(jù)大部分游戲時(shí)間。另外，還有部分幼兒園在教育中要求幼兒學(xué)會(huì)拼音以及掌握10以上的加減法運(yùn)算等。之后，還會(huì)給幼兒布置相關(guān)作業(yè)。這種情況，不僅嚴(yán)重扼殺幼兒的天性，還極大的增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒。

（三）日常管理小學(xué)化

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，日常管理工作是其中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，天真活潑且想象力豐富。因而作為幼兒管理者，可根據(jù)幼兒所具有的特點(diǎn)，組織科學(xué)合理的活動(dòng)，這樣做，有利于幼兒身心健康發(fā)展。為此，在具體管理過(guò)程中，幼兒園需要結(jié)合具體情況，科學(xué)合理的控制幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有足夠的課余時(shí)間進(jìn)行游戲、運(yùn)動(dòng)等其他活動(dòng)。在這種教育環(huán)境下，極大的滿足幼兒成長(zhǎng)需求[4]。但是隨著幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致越來(lái)越多的幼兒園對(duì)幼兒的日常管理守則直接實(shí)施在幼兒身上。具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)幼兒進(jìn)行整齊化、程序化的管理。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教育部門(mén)所提出的：每個(gè)課時(shí)應(yīng)控制在半小時(shí)，且每周應(yīng)少于13-15課時(shí)，并沒(méi)有注重。而是根據(jù)自身管理方式進(jìn)行教學(xué)。這使得幼兒主逐漸成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。此外，游戲活動(dòng)的缺失，對(duì)幼兒在個(gè)性的發(fā)展造成一定的阻礙，進(jìn)而影響其發(fā)展，這就需要幼兒園管理者采取有效措施，解決此問(wèn)題。只有這樣才能夠更好的滿足幼兒發(fā)展需求，確保其在本園中能夠取得更好的發(fā)展和進(jìn)步。

三、關(guān)于解決幼兒園小學(xué)化弊端的方法

（一）健全監(jiān)督管理機(jī)制，并明確辦園宗旨

眾所周知，幼兒教育工作的開(kāi)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的作用。在這其中，學(xué)校在辦園宗旨上的管理模式，教學(xué)理念等會(huì)在一定程度上影響幼兒教育質(zhì)量[5]。對(duì)此，需要幼兒園管理者根據(jù)教學(xué)情況，不斷健全幼教監(jiān)督機(jī)制，并在每年對(duì)幼兒教育的各個(gè)方面進(jìn)行抽查，即教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒發(fā)展等方面。在具體抽查過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，必須要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅處理。之后，還需要有關(guān)管理部門(mén)按照要求，嚴(yán)格規(guī)定辦園標(biāo)準(zhǔn)，以此能夠進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量和水平。而作為幼兒教師，要能夠深入學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)綱要，應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。在具體教學(xué)中，其要能夠?qū)⒂變寒?dāng)成教學(xué)根本，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒獲得更好的發(fā)展。

（二）注重對(duì)傳統(tǒng)管理模式的改進(jìn)

對(duì)于過(guò)去所使用的幼兒管理模式，明顯不符合現(xiàn)階段幼兒管理工作的需要。為了能夠更好的解決幼兒園小學(xué)化問(wèn)題，首先就需要幼兒園管理者加強(qiáng)對(duì)管理模式的創(chuàng)新，并根據(jù)實(shí)際情況，建立起較為現(xiàn)代化的幼兒管理模式。之所以這樣做，主要是為了促使教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)相關(guān)管理制度來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行有效管理，進(jìn)而保障幼兒教學(xué)工作開(kāi)展的有序性[6]。為了 能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)，需要幼兒園管理者與教師根據(jù)本園教學(xué)的具體情況來(lái)建立科學(xué)合理的制度。此外，管理者還要注重對(duì)教師在素質(zhì)上的培養(yǎng)，這樣既能夠有效提高其管理理念，還能夠在幼兒教育中發(fā)揮出重要的思想作用。除此之外，幼兒園管理者還要做好幼小教育的銜接工作，在幼兒學(xué)習(xí)中，不僅要能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性和啟蒙性，還要保證幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。這就需要教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法。

（三）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效變革

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)中是不需要掌握較為深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，只需要簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)即可。在過(guò)去傳統(tǒng)幼兒學(xué)習(xí)中，需要幼兒熟練掌握教材中的知識(shí)。而子在現(xiàn)階段，幼兒園管理者可通過(guò)不同方式的應(yīng)用，豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式[7]。在此過(guò)程中，需要教師對(duì)幼兒所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分層，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的具體情況，選擇合適的方式，以此能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要能夠做到幼兒在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀越來(lái)越普遍，這使得教師在幼兒教育中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題， 如幼兒教學(xué)目標(biāo)偏離、教學(xué)形式小學(xué)化及日常管理化等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，已經(jīng)給幼兒自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成極大的影響。因而需要相關(guān)部門(mén)對(duì)此問(wèn)題予以足夠的重視，與幼兒園管理者、教師和家長(zhǎng)共同努力，采取有效措施。通過(guò)本文對(duì)現(xiàn)階段幼兒園小學(xué)化的弊端深入分析后，相關(guān)人員在解決方法上可從健全監(jiān)督管理機(jī)制，并明確辦園宗旨、注重對(duì)傳統(tǒng)管理模式的改進(jìn)及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效變革進(jìn)行。以此能夠促使幼兒身心健康發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：龔慶雯，咸陽(yáng)幼教集團(tuán)天王幼兒園，高級(jí)教師。）