電路原理課程之教改淺談

賈磊 呂明 王晨波

摘 要：文章針對(duì)電路原理課程的主要特點(diǎn)，從教學(xué)改革方面論述了提高教學(xué)效果的思路。通過(guò)改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，重視實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)自主創(chuàng)新意識(shí)，使用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)；改革

《電路原理》是醫(yī)學(xué)類院校中生物醫(yī)學(xué)工程、藥物制劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，也是電子、電氣類專業(yè)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，它對(duì)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)有一定的要求，這門課程學(xué)習(xí)的扎實(shí)與否，直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以對(duì)《電路原理》課程的教學(xué)，相關(guān)院系都非常重視。

一、電路原理課程之現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)課程課時(shí)的要求也在不停的變化中，在80年代，對(duì)電路原理課程課時(shí)安排是在160個(gè)學(xué)時(shí)左右，其中包含了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；在90年代，電路原理的教學(xué)進(jìn)一步縮減為120個(gè)學(xué)時(shí)，而在醫(yī)學(xué)類院校進(jìn)一步被壓縮為78個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)被減少，課程內(nèi)容卻不能被大幅減少，所以這對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革也是勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多且邏輯性強(qiáng)，所以在授課過(guò)程中，教師只能加快理論知識(shí)的講授，學(xué)生也只是比貓畫虎，知其然而不知其所以然；而且理論知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生一旦注意力走神，就會(huì)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中出現(xiàn)“梗塞”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，放棄的觀念。再者一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，教師不得不用更多的時(shí)間向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，確保理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而在有用的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用能力的培養(yǎng)就相對(duì)弱化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不明白學(xué)這個(gè)有什么用，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的思想，所以在教學(xué)過(guò)程中不僅要講解分析理論知識(shí)點(diǎn)，而且要講到其應(yīng)用性、實(shí)踐性。

二、教學(xué)改革的途徑

（一）采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)課程內(nèi)容及大綱要求采用預(yù)習(xí)、討論、多媒體講授、提問(wèn)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每次課堂結(jié)束之后留下關(guān)于下次授課內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生給出答案或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)這樣的學(xué)生與老師的互相提問(wèn)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去聽講；課堂討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，個(gè)人以為課堂討論比教師拋出問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體回答要好很多，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，是學(xué)與問(wèn)的結(jié)合，有助于學(xué)與師的共同進(jìn)步。課堂討論首先要確定好題目，這個(gè)題目要有一定的深度和難度，使學(xué)生有話可說(shuō)，有題可議。討論題應(yīng)包括基本知識(shí)點(diǎn)也要有一定廣度的題目，承上啟下，使學(xué)生從一個(gè)新的高度和視角去深入掌握所學(xué)的內(nèi)容。在設(shè)定討論題目之前，一方面認(rèn)真總結(jié)分析問(wèn)題的思路，另一方面深入調(diào)研，根據(jù)工程人員或者維修技術(shù)人員經(jīng)常遇到的問(wèn)題，進(jìn)行搜集整理，使學(xué)生由理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題；確定討論題目后，提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，推選代表做陳述；討論結(jié)束后，教師及時(shí)記錄和總結(jié)，對(duì)討論題目進(jìn)行完整而深入的講解，這個(gè)過(guò)程也涉及到了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授，也是對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定和鼓勵(lì)。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變成探求新知識(shí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。授課時(shí)，針對(duì)不同內(nèi)容，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)陳述性的內(nèi)容，做到敘述清楚、簡(jiǎn)潔，邏輯嚴(yán)密；對(duì)一些定理，在敘述完其內(nèi)容后，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)該定理的適應(yīng)范圍及使用注意事項(xiàng)。講解概念時(shí)，要注意應(yīng)用的特點(diǎn)，用“新語(yǔ)言”說(shuō)“老話題”，充分利用多媒體，“繪聲繪色”講授經(jīng)典理論。（1）增加趣味性：改變表述方式，添加動(dòng)畫，盡量采用“老方法”證明“新問(wèn)題”。比如：把三相電路的目錄改成三相電路之“前世”、“今生”、“未來(lái)”等篇章，用一種流行語(yǔ)言闡述枯燥的理論，把三相電路的“前世”與“來(lái)歷”以講述故事的方式介紹給學(xué)生，推薦相關(guān)的書籍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）添加應(yīng)用型實(shí)例：通過(guò)實(shí)例講解理論知識(shí)。比如：家庭生活用電是220V和380V，這兩者之間是什么關(guān)系呢？通過(guò)三相電路中線電壓與相電壓的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會(huì)理解掌握了。（3）添加課外小知識(shí)：介紹新技術(shù)、新理論，啟發(fā)學(xué)生的思維。我們?cè)谥v授《三相電路》時(shí)，結(jié)合我國(guó)最新研發(fā)的技術(shù)-特高壓直流輸電技術(shù)，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生了解最新科技，展望未來(lái)，讓學(xué)生自己去思考。

（三）教學(xué)實(shí)踐中注重電路實(shí)驗(yàn)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷更新實(shí)驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是我們理論學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)就是由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程既可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，電路原理課程的實(shí)踐主要采取實(shí)驗(yàn)課的方式。按實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分，可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)三種。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以演示、驗(yàn)證為主，鮮有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。我們不僅要遵循已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更要突破桎梏，引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：我們?cè)谧觥禦C選頻網(wǎng)絡(luò)特性測(cè)試》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，引入對(duì)講機(jī)、收音機(jī)等大家所熟知的儀器，研究這些儀器是如何來(lái)工作的，如何來(lái)選擇頻率的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明理論，通過(guò)理論來(lái)計(jì)算分析實(shí)際問(wèn)題；在做《疊加原理》《戴維寧定理》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不僅引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證這些電路定理，而且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證分析課后習(xí)題。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)有效性的增加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)電路分析課程的教學(xué)改革，把“以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求和電路原理課程新的發(fā)展，教師自身有必要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。電路原理課程還需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，堅(jiān)持培養(yǎng)出實(shí)用型與理論性相結(jié)合的原則，為我國(guó)高校教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高山山.電路原理課程教改中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（32）：121-122.

[2] 吳大中.電路分析課程教改之認(rèn)識(shí)[J].信息系統(tǒng)工程， 2011（02）：107-109.