基于“互聯(lián)網+”的應用經濟學專業(yè)課程教學改革研究

摘要：信息技術的發(fā)展，為諸多行業(yè)帶來了變革。在應用經濟學的教學過程中融入“互聯(lián)網+”理念，可使教學工作的有效性得到提升。本文將對“互聯(lián)網+”進行簡要地介紹，并詳細分析我國應用經濟學教學中存在的問題。同時將針對這部分問題，提出運用信息技術改進教學模式的具體路徑。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；應用經濟學；教學現(xiàn)狀；教學改革；

基金項目：2018年鹽城師范學院校級教育教學改革項目“互聯(lián)網+”背景下優(yōu)質教學資源共建共享與協(xié)同創(chuàng)新機制在應用經濟學專業(yè)中的研究，編號2018YCTUJGY044

引言：

應用經濟學是高校經濟類教學的一級學科，在該課程中，經濟學原理將成為分析實際問題的有效工具，因此其可理解為經濟學理論與社會實踐的對接點。但在具體的教學過程中，該項課程仍然存在一些問題。解決這部分問題將是學生的實踐能力得到增強?！盎ヂ?lián)網+”是產業(yè)革命的動力來源，將其融入到應用經濟學的課堂中，可使教師的知識輸出更加立體，學生的理解能力也將得到增強。

一、 “互聯(lián)網+”的發(fā)展與特征

20實際90年代，互聯(lián)網技術在我國得到了普及。受此影響，信息傳輸?shù)男蚀蠓岣撸畔⑿问礁恿Ⅲw。21紀初，信息技術與我國的工業(yè)技術高度融合，從而使我國的工業(yè)生產能力大幅提升，高端產業(yè)得到了快速的發(fā)展。近年來，我國經濟進入到新常態(tài)階段，產能過剩的問題愈發(fā)突出。同時當下第四代工業(yè)技術更加成熟，以信息技術主導的新型產業(yè)革命即將到來。在這一背景下，我國提出了“互聯(lián)網+”概念。該概念可被狹義地理解為，運用互聯(lián)網技術使各行業(yè)的發(fā)展模式得到升級。從廣義層面理解，其是指互聯(lián)網生態(tài)環(huán)境下，各類型產業(yè)的深度融合。當前這一理念已經在我國得到了深度推廣。

二、 我國應用經濟學專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

（一） 教學的信息化程度較低

我國應用經濟學教學的信息化程度普遍較低，在具體的教學過程中，教師通常會為學生制作簡單的教學課件，并將重點圖表作為該課件的主要內容。但這樣的教學方式，難以將具體案例的情況進行詳細地介紹，學生只能對該案例進行片面地理解和觀察。同時由于技術能力不足，部分教師的課件制作水平較低，板書仍然是其教學工作的主要工具。這樣的教學設計已經難以滿足當代學生的實際需求。

（二） 教材案例稍顯陳舊

我國高校的教材編訂工作較為嚴謹，因此其工作周期較長。受此影響，部分教材中的案例已經落后于時代的發(fā)展。近年來，我國的經濟環(huán)境發(fā)生了巨大的轉變。在新常態(tài)背景下，產能過剩的問題愈發(fā)凸顯，金融風險不斷增強。在此背景下，傳統(tǒng)的教學理論與案例類型已經無法解釋當代的經濟現(xiàn)象。因此我國高校教師應當主動運用具備時代特征的經濟案例，以提升學生的實踐能力。

（三） 學生的參與感不強

經濟類學科的專業(yè)知識并不復雜，其關鍵點在于利用何種方式對其進行表述。同時對于部分學生而言，學習經濟類知識較為枯燥，因此在應用經濟學的課堂中，其難以與教學進度保持同步。同時由于缺乏生活閱歷與實踐經驗，我國部分大學生對于經濟知識的認識較為膚淺，在運用中其難以與生活實踐有效結合。這樣的學習過程，使得經濟知識被孤立于現(xiàn)實環(huán)境之外，其價值難以得到學生的認可。

（四） 課后時間難以得到利用

傳統(tǒng)的教學觀念認為，大學生已經步入成年階段，因此其應當對自身的行為負責。同時大學生群體的自學能力普遍較強，因此教師不必干預學生的課后學習。但在我國的中小學教育中，“以管促學”的理念得到了廣泛應用。學生的學習主動性也大幅降低。同時受到少子化政策的影響，我國學生的自理能力已大幅減弱，在缺乏教師指導的情況下，學生難以有效利用課后時間。

三、 依托信息技術開展教學改革的具體路徑

（一） 運用多媒體技術豐富教學手段

我國應用經濟專業(yè)課程的教學手段普遍較為單一，以至教學活動的有效性受到影響，針對這一問題，教師可利用多媒體技術，為學生打造更為優(yōu)質的教學環(huán)境。例如，高?？蔀榻處熤谱餍畔⒒虒W系統(tǒng)，并為其提供課件制作團隊。課件制作團隊，可跟具教材的要求與案例，為學校統(tǒng)一制作更為精致的教學視頻與課件，并將這部分信息存錄制信息平臺的數(shù)據(jù)庫中。教師可在數(shù)據(jù)庫中查找所需的視頻，并將其傳輸至課堂的終端系統(tǒng)內。

再有，教師可邀請制作團隊依據(jù)自身的獨特需求，在教材的范圍外制作教學視頻。通過這樣的視頻，教學內容將得到擴展。在課堂中，教師可依據(jù)教學視頻，為學生提供更為清晰的講解。各類型經濟案例的起因、結果、主要人物等要素也將在視頻播放的過程中得到清晰展現(xiàn)。通過這樣的設計，課堂中的知識輸出量將得以提升，更為豐富的教學手段將得以應用。

（二） 運用網絡媒體尋找教學案例

我國應用經濟課程的教材案例，難以跟進時代發(fā)展的需要，以至學生的知識儲備無法滿足現(xiàn)實社會的需求。針對這一問題，教師可利用高校的信息平臺，為學生提供更為豐富的教學內容。在具體的教學過程中，教師可首先利用網絡平臺，為學生尋找更具時代特色的經濟案例，并組織學生進行探討。例如，針對最近發(fā)生的有關P2P金融平臺接連倒閉的問題。教師可將這一事件的過程制作成短視頻，并在課堂中為學生播放。

同時教師應當選取，特點較為突出的案例，與學生開展共同討論。在討論的過程中，教師要將時代背景作為重點進行突出介紹，從而幫助學生以時代視角對這一問題進行詳細的分析。再有，教師可邀請學生共同選取當下的知名企業(yè)作為教學分析案例，并通過所學的經濟學原理，預判該企業(yè)未來的發(fā)展方向。例如，可針對京東公司的物流鏈與阿里巴巴的大數(shù)據(jù)進行比較。并預判其各自的獲益方向。通過這樣的方式，學生的學習興趣將得以增強，教學工作的有效性也將得到提升。

（三） 運用大數(shù)據(jù)分析提升學生參與感

在我國的應用經濟課堂中，學生的參與感普遍不強，以至課堂氛圍較為沉悶，教學效果難以提升。針對這一問題，教師可在新型案例分析的過程中，融入大數(shù)據(jù)分析理念，從而使學生的自主性得到提高，教學氛圍得以改善。傳統(tǒng)的案例分析方式，將學生的思維局限在基礎的經濟學原理中。但現(xiàn)實社會的經濟環(huán)境極為復雜，單項的理論應用無法幫助學生尋找到案例的關鍵邏輯。同時這樣的教學方法也較為僵化，學生的新型思維難以有效融入。

大數(shù)據(jù)分析理論，是在互聯(lián)網環(huán)境下，發(fā)展出的信息統(tǒng)計方式。通過該理論，現(xiàn)實中的各項數(shù)據(jù)間將得到有效捕捉，有效運用這部分數(shù)據(jù)，案例分析的過程將更加有趣。例如，教師可組織學生分析我國當前房地產市場的現(xiàn)狀，并要求學生以數(shù)據(jù)作為結論的支撐。在這一過程中，學生會依據(jù)大數(shù)據(jù)理論的5V原則，在網絡中尋找具備價值的信息。并將其與經濟理論相融合。通過這樣的方式，學生將對我國房地產市場的現(xiàn)狀與發(fā)展產生更為清晰的認知。其參與度也將得到提升。

（四） 通過慕課教學合理利用課后時間

我國高校對于學生的課后管理較為寬松，學生的課后時間難以得到有效利用。針對這一問題，教師可利用慕課教學模式，提升課后時間的利用率，并帶動課堂的教學開展。慕課教學是來源于美國的新型教學模式，該模式通過信息設備將課程的關鍵內容傳輸給學生，從而為學生提供了自主性更強的遠程教學。而通過學生的自學，教師可將課堂的教學模式進行轉變，以提升教學活動的有效性。同時通過該模式，學生的課后時間將得到更為有效的利用。

例如，在課堂教學前。教師可將本次課程的關鍵信息制作成教學短視頻。同時教師應當利用微信公眾號或微博等信息平臺，將該視頻傳輸至網絡中。通過這樣的方式，學生可利用課后時間對該部分內容進行預習，并記錄下預習過程中的疑問。在課堂中，教師可邀請學生以教師的視角對該課程進行講解。在這過程中，學生將轉變?yōu)榻虒W主體，教學的有效性將得到提升。之后教師可組織學生進行提問，并與學生共同尋找相關答案。

結語：

應用經濟學的教學改革，需要將“互聯(lián)網+”融入其中。在具體的應用中，高校應當為教師提供足夠的技術支持。而教師可利用信息工具，尋找更為貼近時代背景的教學案例，從而使教學工作的有效性得到提升。再有，教師可利用慕課教學模式，幫助學生合理利用課后時間，并以此帶動課堂教學模式的轉變。

參考文獻：

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李健（1986.8），男 漢族 江蘇鹽城人 鹽城師范學院 管理學博士，講師，從事物流管理，國際物流，供應鏈管理研究