讀寫結(jié)合 相得益彰

丁進朝

摘要：閱讀和寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文時應(yīng)傳授相關(guān)寫作知識。本文分析提出，范例教學(xué)要從把握范文的立意、選材、結(jié)構(gòu)等入手，使學(xué)生領(lǐng)會作文寫作如何依據(jù)主旨擬定標(biāo)題、如何立意選材、如何布局謀篇、如何過渡銜接、如何巧妙結(jié)尾等，并在此基礎(chǔ)上通過隨文練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 讀寫結(jié)合 范文教學(xué)法

當(dāng)前在語文教學(xué)中，學(xué)生對作文不感興趣的現(xiàn)象較為普遍，他們對寫作有恐懼心理，一到上作文課就頭痛，發(fā)自內(nèi)心地害怕作文，面對作文題總是愁眉苦臉，無從下筆。筆者參與成人高考語文考前輔導(dǎo)教學(xué)多年，從每年考前摸底測試情況來看，能在一定時間內(nèi)寫出一篇“優(yōu)秀”之作的考生屈指可數(shù)，大部分考生都是“應(yīng)付”作文。有的胡亂東拼西湊，從不講其內(nèi)容與形式；有的純粹胡謅八扯，以致文不對題沒有中心；有的干脆置之不寫，任你處置。考生到了正式考試時也只能敷衍了事，這就直接影響了他們的語文成績。

閱讀和寫作作為語文教學(xué)的兩個重要內(nèi)容，歷來備受語文教師的重視。成考《語文》卷150分，除“語言知識與語言運用”占24分外，其余的都可歸到閱讀和寫作范疇，因此閱讀和寫作教學(xué)就顯得尤為重要。從以往經(jīng)驗看，很多教師習(xí)慣上采用“讀寫分離”模式——先花大量時間閱讀賞析范文，再讓學(xué)生堂上或課后仿寫。但每年筆者學(xué)院成人高考考前輔導(dǎo)教學(xué)的時間為一個半月左右，如果還采用“讀寫分離”模式進行教學(xué)，不僅時間不夠，而且考生會感覺與以前的學(xué)習(xí)沒有什么兩樣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者多年來在成考語文考前輔導(dǎo)教學(xué)中嘗試將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練融于一體，采用“讀寫結(jié)合”的范例引導(dǎo)作文教學(xué)法，取得了較好的效果。

范例引導(dǎo)作文教學(xué)法是教師為達到某一寫作目的和要求，在寫作前給學(xué)生提供一系列“范文”，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)秀作文進行精讀、揣摩，在仿寫的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的寫作水平的一種教學(xué)方法。范例引導(dǎo)作文教學(xué)法讓學(xué)生在動筆前先有一個清晰的訓(xùn)練目標(biāo)和思維定向，這有利于學(xué)生在寫作中縮小關(guān)注面，使訓(xùn)練更集中，針對性更強，有法可循。

下面以廣東省技工院校教材《語文》第三課《人的高貴在于靈魂》（以下簡稱《人》，作者周國平）閱讀訓(xùn)練與議論文寫作指引為例進行說明。

一、利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題

標(biāo)題是一篇文章的“眼睛”，審好題是寫好作文的前提。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先要求學(xué)生從準(zhǔn)確把握文章標(biāo)題意思入手，在此基礎(chǔ)上再去弄清作者如何立意構(gòu)思，如何扣題寫作。

講授《人》時，筆者首先拋出問題：文章標(biāo)題的關(guān)鍵字眼是哪個？通過分析解題，讓學(xué)生明白審題是寫好作文的關(guān)鍵性一步，甚至審題能決定作文的成敗，因此審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語。如果打算寫議論文就盡量使用動詞短語或?qū)ΨQ式結(jié)構(gòu)，盡量采用論點式擬題，《人》就是論點式標(biāo)題?？紙鲎魑臅r間緊，更需緊扣材料和要求，短時間內(nèi)擬出生動形象、別致新穎、令閱卷教師眼前一亮的標(biāo)題。

二、理解內(nèi)容，指導(dǎo)如何選材

范例引導(dǎo)作文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生弄清范文寫了什么內(nèi)容，更重要的是要指導(dǎo)他們理解體會作者為什么要選擇這些內(nèi)容。《人》圍繞中心選取了阿基米德、少女、青年畫家等事例，同時引用了帕斯卡爾、王爾德等的名言。講授時要引導(dǎo)學(xué)生理解：舉例多少不僅僅是數(shù)量的問題，而是應(yīng)該考慮到事例各自不同的代表性，從不同角度選擇最典型的事例，多樣化、多角度、多側(cè)面地證明文章的觀點。當(dāng)然，對作文材料進行取舍后，還要考慮詳略、順序的問題，對那些歷史人事和大家熟悉的人事略寫，現(xiàn)實的人事和大家不熟悉的人事要詳寫。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生注意《人》在列舉事例后，緊接著必有簡短的扣題議論。如第2自然段在列舉了阿基米德和第歐根尼兩個典型事例后，作者進行了“這兩則傳為千古美談的小故事表明了古希臘優(yōu)秀人物對于靈魂生活的珍愛，他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權(quán)勢更加高貴”的分析議論。教師在指導(dǎo)范文閱讀中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到：議論文在列舉事例或引用經(jīng)典之后，往往有幾句或小段的緊扣文章主旨的扣題議論，能起到敘議結(jié)合、畫龍點睛、提高說服力的神奇功用。

三、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)布局謀篇

結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，好文章必有個好“骨架”。學(xué)生習(xí)作總給人雜亂無章的感覺，主因是下筆之前沒有給文章搭個好“骨架”，往往寫到哪里算哪里，不懂得對材料進行整體布局。因此，在范例引導(dǎo)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住范文的結(jié)構(gòu)方式，體會優(yōu)秀文章必有巧妙結(jié)構(gòu)的感性知識，并應(yīng)用到自己的寫作訓(xùn)練當(dāng)中去。

這個“大綱”可只在腦海中形成，也可列出一個簡單的草稿，具體因人而異。考場作文雖然時間有限，但是磨刀不誤砍柴工，建議不太熟悉議論文寫作的考生，最好還是花點時間列出大綱草稿，把文章的開頭、段落、過渡、字?jǐn)?shù)、結(jié)尾等作個大略安排再下筆，總好過邊寫邊想，寫了劃，劃了寫，既影響文面又浪費時間，最終得不償失。

四、體會段落關(guān)系，指導(dǎo)過渡銜接

在批改學(xué)生作文時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作總會存在層次脫節(jié)或過渡不自然現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生不會使用過渡句和過渡段來承上啟下。這個困局同樣可以通過賞析范文來解決。

《人》一文中這種巧妙的過渡銜接隨處可見，如第4自然段“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩”。這一過渡段既承接上文（2、3自然段列舉名人事例），又引出了下文（第5、6自然段列舉“平庸的”人事例），使文章上下文聯(lián)系緊密，銜接自然。

其實過渡與銜接本質(zhì)上并沒有多大區(qū)別，作用都是將文章前后串聯(lián)起來使之成為有機整體。前者常常利用過渡段或過渡句，把兩個不同的事件、場面等意思轉(zhuǎn)折比較大的段與段進行巧妙連接；后者是利用一定的詞語或相應(yīng)的句式巧妙連接，使意思聯(lián)系比較緊密的段與段聯(lián)結(jié)溝通。通過閱讀賞析，學(xué)生在了解銜接過渡的聯(lián)系區(qū)別基礎(chǔ)上，自然在作文訓(xùn)練中逐步學(xué)會過渡段（句）的運用。

五、抓住中心句，指導(dǎo)作文點題

我們讀的文章中，很多文章都有中心句，并利用中心句點題。中心句一般沒有固定的位置，可以放在文章的開頭或結(jié)尾，也可置于自然段的中間。閱讀教學(xué)應(yīng)抓住范文的中心句，指導(dǎo)學(xué)生在作文中學(xué)會利用中心句點題。

《人》在文章開頭就引用法國思想家帕斯卡爾的名言“人是一支有思想的蘆葦”開宗明義，點明中心。通過范文賞析讓學(xué)生明白：考場作文篇幅短小，議論文開頭宜開門見山，態(tài)度鮮明地亮出觀點。從寫作的角度來說，文章開頭有點明主旨、引起興趣的功用，宜寫得簡潔、生動、優(yōu)美，吸引讀者愿意讀下去；從閱讀的角度來說，第一印象非常重要，精彩的開頭最突出的效果是吸引閱卷者，第一時間抓住閱卷老師的眼球。文章開頭如能引用警句、名言，講述寓言故事等導(dǎo)入話題，不僅開宗明義，直奔主題，而且文采斐然，引人入勝，使文章增色不少。

六、巧用回眸一笑，指導(dǎo)作文結(jié)尾

議論文結(jié)尾要講究，或聯(lián)系生活實際，解決現(xiàn)實問題，這樣才能立意新；或以精煉形象的語言、議論抒情的表達方式來結(jié)尾，這樣才能有文采。

《人》最后通過“表達期望——祝愿人們保持著純正的追求”來結(jié)尾，表達了作者希望周圍的普通人都能保持純正的追求，都能堅守高貴的靈魂，深化了文章主題，體現(xiàn)了文章的現(xiàn)實意義。通過閱讀分析讓學(xué)生領(lǐng)會：結(jié)尾的好壞會直接影響文章的優(yōu)劣。

議論文的結(jié)尾雖然可以根據(jù)表達主題的需要和開頭的風(fēng)格而靈活多變，但一般情況下都要有結(jié)束語，使文章結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容上或首尾呼應(yīng)，升華主題；或結(jié)尾扣題，突出主旨；或畫龍點睛，卒章顯志；或簡潔明了，言短意長?？紙鲎魑?，考生千萬不要忘了認(rèn)真寫好能彰顯寫作功力的“回眸一笑”。

提高學(xué)生寫作能力每個教師可能各施各法，只要運用恰當(dāng)，都能收到理想效果。在實際操作中，范例引導(dǎo)是成考考前議論文寫作教學(xué)輔導(dǎo)行之有效的一種作文訓(xùn)練法。但要使訓(xùn)練收到預(yù)期的效果，范文的選擇應(yīng)遵循以下原則。

一是目標(biāo)性原則。在訓(xùn)練前首先要確定一定的訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)再來選擇范文。二是典范性原則。所選的范文應(yīng)是同類文章中的佼佼者，能真正起到示范性、指導(dǎo)性的作用。三是差異性原則。所選的范文盡量要具備不同的風(fēng)格（一般2～3篇），這樣才能有效擴大學(xué)生的寫作知識背景，為學(xué)生提供廣泛的選擇范圍。

同時教師必須向?qū)W生強調(diào)，在精讀范文基礎(chǔ)上的作文訓(xùn)練，不是簡單的依樣畫葫蘆，而是經(jīng)過閱讀、消化、吸收，以致融會貫通，走一條“模仿一化用一創(chuàng)新”的路。經(jīng)過一段時間的模仿練習(xí)，最終畫出自己的葫蘆，寫出有自己獨特見解的好文章。