論技工學(xué)校學(xué)生如何利用技能大賽體現(xiàn)工匠精神

林琳

摘要：技工學(xué)校注重以技能為中心的學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性，技能型人才則是工匠精神的最佳傳承者。本文以技能大賽為實(shí)踐方式，結(jié)合技工學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求，以藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽為媒介，讓學(xué)生在參與大賽的整個過程中培養(yǎng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 手繪技能大賽 工匠精神

技能大賽已成為技工學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要手段，不僅能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還豐富了學(xué)生的課余校園文化生活。

技工學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽具有較高的普及率與認(rèn)可度。實(shí)踐也表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽對學(xué)生實(shí)踐能力提升具有積極的作用。近幾年廣東省舉辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽吸引了越來越多的學(xué)生參與，學(xué)生不僅在參與大賽過程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，而且對參賽作品創(chuàng)作精益求精的態(tài)度也展現(xiàn)出了工匠精神。

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“工匠精神”，他指出，工匠精神不是停留在口頭上，而是要實(shí)實(shí)在在關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注品質(zhì)。工匠精神是對工作鍥而不舍、精益求精的追求，是體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神理念。

在技工學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神非常重要，是將學(xué)生從應(yīng)用型技能人才向更高層次技能創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化的動力。職業(yè)院校學(xué)生必須傳承工匠精神，讓每位學(xué)生都能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的實(shí)踐能力要求

單從技能上來看，手繪是應(yīng)用于各行業(yè)手工繪制圖案的技術(shù)手法，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備技能，它要求學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。手繪可分為純表現(xiàn)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)，純表現(xiàn)有成為藝術(shù)手繪，是偏向藝術(shù)的繪畫，而設(shè)計(jì)手繪則是使用徒手表達(dá)工具，將所見、所想的設(shè)計(jì)信息記錄下來的過程，被稱為設(shè)計(jì)師的工作語言。

基于手繪技能的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽對參賽學(xué)生提出了兩個層面的實(shí)踐能力要求，一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識與基本繪畫技能，比如基礎(chǔ)繪畫技能、表現(xiàn)手法運(yùn)用、色彩選擇與運(yùn)用等；二是學(xué)生的創(chuàng)造力、精益求精的態(tài)度，即工匠精神的表達(dá)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽是一項(xiàng)綜合性能力比拼活動，它要求學(xué)生創(chuàng)作的作品不僅能給人帶來審美體驗(yàn)，而且還能夠展現(xiàn)專業(yè)造詣和成果，能夠應(yīng)用于實(shí)踐。

在手繪作品創(chuàng)作中，單純技術(shù)上的到位與技能上的精湛，并不能保證作品令人折服，單純的作品成果也不是藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的最終目的。手繪技能大賽要求學(xué)生能夠在作品中注入自己的思想與理念，鑄造自己的特色，在作品創(chuàng)作的過程中要體現(xiàn)創(chuàng)造性和不斷追求超越自我的精神，最重要的是以踏實(shí)平和的心態(tài)參與大賽，在展現(xiàn)自己手繪技能的同時表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)，這也是大賽對參賽學(xué)生展現(xiàn)工匠精神的要求。

二、以技能大賽為平臺體現(xiàn)工匠精神

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽選拔與訓(xùn)練階段

從技工學(xué)校參與藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的實(shí)踐來看，多以專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與，面對眾多的學(xué)生，必須進(jìn)行大賽的選拔與訓(xùn)練。

教師可向本班級學(xué)生詳細(xì)介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的要求，然后鼓勵學(xué)生自愿報(bào)名參與，之后在報(bào)名的學(xué)生中挑選合適的參賽學(xué)生。選拔的標(biāo)準(zhǔn)包括健康的身心素質(zhì)、踏實(shí)平和的心態(tài)、扎實(shí)的手繪基本知識、熟練的手繪職業(yè)技能、獨(dú)立分析問題的能力與創(chuàng)新能力等。

選拔是一個長期觀察的過程。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及對工匠精神的領(lǐng)悟。教師要注重選拔與訓(xùn)練的同步配合。

2.參賽學(xué)生的訓(xùn)練過程

首先，教師要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的要求制訂訓(xùn)練計(jì)劃，包括訓(xùn)練科目與方法、訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容、訓(xùn)練要求與標(biāo)準(zhǔn)等，要對參賽學(xué)生的手繪基礎(chǔ)知識與職業(yè)技能有充分的了解，對學(xué)生存在的不足進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

其次，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，教師要對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行分析，包括手繪作品的質(zhì)量、學(xué)生訓(xùn)練過程中的態(tài)度等。以筆者學(xué)校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)參與的第一屆廣東省大中專學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽為例，筆者學(xué)校共有14名學(xué)生參與，結(jié)合決賽的封閉式競賽與命題要求的手繪形式進(jìn)行訓(xùn)練。充分利用課余時間，由教師指導(dǎo)學(xué)生手繪作品該怎么做、怎么掌握比賽的時間等。而且在訓(xùn)練學(xué)生手繪技能的同時，也要通過教師自身的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)參與比賽，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待比賽，將提高自身手繪技能、培養(yǎng)工匠精神作為最終目標(biāo)。

再次，專業(yè)教師在對學(xué)生的訓(xùn)練過程中要善于總結(jié)，也要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，要讓學(xué)生知道技能訓(xùn)練是一項(xiàng)長期、艱苦的持續(xù)過程，要建立吃苦耐勞的良好品質(zhì)。教師要求學(xué)生對自己的創(chuàng)作過程進(jìn)行反思、總結(jié)與提高，要注意觀察，善于思考，重視創(chuàng)新，注重訓(xùn)練成果。

3.工匠精神與技能大賽的融合應(yīng)用

對于技工學(xué)校學(xué)生而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽是提高內(nèi)在修養(yǎng)的重要途徑，通過大賽的鍛煉，實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。在參賽的整個過程中，參賽學(xué)生要客觀認(rèn)識自己設(shè)計(jì)與手繪技能的提高，要明白自己綜合能力的提升是一步一步積累的，而非尋找捷徑。教師也要引導(dǎo)學(xué)生將參與大賽看做是積累式的工作，這個積累過程需要學(xué)生不斷追求精益求精、超越自我的內(nèi)在精神。學(xué)生通過參與大賽，明白比賽的真正精髓是展現(xiàn)高超手繪技能的同時，在參與過程中培養(yǎng)與表現(xiàn)工匠精神，進(jìn)而在參賽、日常學(xué)習(xí)中規(guī)范心態(tài)和價值觀念，展現(xiàn)較好的人格。

此外，無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽主辦方，還是參與學(xué)校與專業(yè)教師，都應(yīng)向?qū)W生淡化“功利性”與比賽結(jié)果的重要性，而要注重參與過程中各參賽學(xué)生相互切磋、相互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生在具有工匠精神后對優(yōu)美技能的演繹。

三、利用藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪大賽培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

1.建立競賽反饋信息機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革

結(jié)合筆者學(xué)校參與的第一屆廣東省大中專學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在學(xué)校范圍內(nèi)營造大賽所帶來的工匠精神氛圍，使每位學(xué)生感受到大賽的魅力。即使是沒有參與大賽的學(xué)生，也要以大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力提升自己的專業(yè)實(shí)踐技能和工匠精神。

在這種氛圍中，學(xué)校應(yīng)建立競賽反饋信息機(jī)制，建立比賽、教學(xué)、學(xué)習(xí)之間的互動、互補(bǔ)模式，將參與藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的問題、獲得的收獲等，在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中反饋出來，打造“專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)競賽、競賽促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)”的有效教學(xué)模式，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽對工匠精神培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

此外，學(xué)校專業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合大賽反饋的信息以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價與社會需求接軌。

2.拓展教學(xué)課程，將賽前訓(xùn)練作為常規(guī)實(shí)踐課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的內(nèi)容通常會反應(yīng)一些社會前沿問題或熱點(diǎn)，這對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。因此學(xué)校層面可結(jié)合大賽內(nèi)容來拓展專業(yè)教學(xué)課程，將賽前訓(xùn)練作為專業(yè)課程教學(xué)中的輔助部分，開辟第二課堂，而不是僅將賽前訓(xùn)練作為參賽學(xué)生的任務(wù)。

發(fā)揮參賽學(xué)生積極的榜樣作用，將藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪大賽內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，然后設(shè)計(jì)成第二課堂的課程體系，引導(dǎo)該專業(yè)所有學(xué)生在課余時間參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)而借助大賽促進(jìn)學(xué)生手繪實(shí)踐技能的提升。

學(xué)生在參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，感悟到專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的精髓，體會到精益求精的精神，進(jìn)而培養(yǎng)出工匠精神。

從筆者學(xué)校參與第一屆廣東省大中專學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽的過程與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可知，專業(yè)教師對參賽學(xué)生采取集中指導(dǎo)、一對一交流的模式，雖然對參賽學(xué)生具有較大的幫助，但對其他學(xué)生無明顯效果，在學(xué)校中的影響面也不大，這不是大賽的宗旨。大賽的宗旨是通過大賽的參與、宣傳，擴(kuò)大“大賽精神”的影響力，鼓勵所有學(xué)生追求職業(yè)實(shí)踐技能與工匠精神。

因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)亟M織專業(yè)教師開展“藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽專題講座”“校園藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能競賽”等教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維從課堂走向?qū)嵱?xùn)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使絕大多數(shù)學(xué)生受益。

3.賽前訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽具有較高的實(shí)用性，可以在相關(guān)工作崗位中選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行應(yīng)用，這也在一定程度上使學(xué)生對就業(yè)后的工作有了初步認(rèn)識。

大賽的實(shí)用性也映射到賽前訓(xùn)練中。因此在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮賽前訓(xùn)練的作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，把賽前訓(xùn)練模擬為學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺，讓學(xué)生在參與賽前訓(xùn)練中開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

工匠精神注重細(xì)節(jié)，重在精益求精，追求不懈努力，展現(xiàn)“做就做好”的精神追求。技工教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力教育，要把培育工匠精神貫穿于技能人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要將藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽精神真正融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識與技能的同時，還獲得職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神。