小學數(shù)學課堂有效教學方法探秘

莊真

摘 要：隨著新課改的逐步推進，教師需要在數(shù)學課堂上尋找行之有效的教學方法，達到教學目標和學生的培養(yǎng)目標，對此教師要從教學的各個環(huán)節(jié)進行改進。無論是備課、上課、布置作業(yè)還是教學反思都需要進行優(yōu)化，從而找出更加適合小學數(shù)學課堂的教學方法，通過此方法教會學生知識，幫助學生形成數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；有效教學

近年來，我國不斷地進行教育改革，其主要目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此我們廣大的一線教師就應該關注如何提高課堂教學的有效性，也就意味著我們廣大教師要改革自己的教學方法，使我們的學生在課堂上不僅僅是完成教學中的技能目標、方法目標，最重要的是完善能力以及情感目標。對于我們數(shù)學學科來說要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、解決實際問題的能力。通過教師的不斷引導與鼓勵，學生能夠自主預習新知識，自覺回顧舊知識，從而達到主動學習的目的。

相對于初高中的數(shù)學來說，小學數(shù)學老師對學生的影響尤為重要，他是我們小學生數(shù)學的啟蒙者、是我們數(shù)學體系知識的奠基者，同時也是我們養(yǎng)成良好數(shù)學習慣的監(jiān)督者，因而小學數(shù)學老師要想盡辦法去調(diào)動學生學習的興趣，盡最大努力幫助學生培養(yǎng)主動探索的精神，為以后的數(shù)學學習夯實基礎。小學數(shù)學老師主要是幫助學生提高計算能力、提升審題能力、學會應用意識，并養(yǎng)成檢查驗算的習慣。因而對于如何提高小學數(shù)學課堂的教學方法，我有如下幾點的思考。

一、加強教材解讀，提高備課效率

要提高教學的有效性，教師首先要做好備課的工作，因而最重要的就是要對教材熟悉，當我們教師熟悉教材后，才能做到對教材內(nèi)容合理設計，引發(fā)學生學習興趣。教師可以設計一些學生熟悉的生活場景作為課堂導入，也可以利用一些趣味故事或者一些游戲作為課堂引入形式，從而使學生更加投入地學習。例如，在學習兩位數(shù)的除法時，可以設置如下場景。

教師：同學們，有沒有跟著爸媽去過水果店、超市呀？現(xiàn)在天氣比較熱，是不是經(jīng)常買西瓜呢？

學生：去過，買過西瓜。

教師：那假如你們今天在超市看到西瓜的價格是2元每斤，而媽媽手里只有36元，那她能買多少西瓜呢？

學生：36除以2得18。

教師：那如果一個西瓜是6斤，那可以買到幾個西瓜？

學生：18除以6得3，可以買3個。

同時為了提高我們的備課效率，教師還應當寫好本節(jié)課的教學目標，從知識與技能到過程與方法再到情感態(tài)度與價值觀都要設計好，其次在準備過程中還要了解學生的學習情況，從而快速地判別出本節(jié)課的教學內(nèi)容中哪些是重點，哪些是難點，通過什么樣的方法能夠讓學生掌握重點，克服難點。

二、優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率

在課堂中教師會通過各種各樣的問題去檢驗學生是否達到教學目標，同樣數(shù)學是一門充滿各種各樣值得探究的問題的學科，學生可以根據(jù)教師提出的各種問題經(jīng)過書本尋找、相互討論、查閱資料等途徑去分析解決問題，再進行多樣性的結果評價，從而完成學習內(nèi)容。然而在實際案例中教師還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學方法去教授新課，更多的是在復習課上通過簡單的問題提出和學生給出問題答案的形式去進行問題驅(qū)動式教學。但是這種教學方式只是問題驅(qū)動式教學中的一種簡易模式，它并沒有體現(xiàn)出問題驅(qū)動教學培養(yǎng)學生自主學習、自主探究能力這一功能。

教師在課堂上進行提問時要做到：首先問題的設置要言簡意賅，比如：同學們知不知道如何測量繩子長度？其次問題要由簡入深，比如在進行分數(shù)分配問題時，先問整數(shù)分配。同時有些問題要針對全體學生，讓成績一般的學生可以受到鼓勵。同樣提問時也不能選擇某一個或者某幾個學生回答，問題給出后要留給學生足夠的思考時間，總之教師的提問也要有技巧性，能夠調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為課堂的主人。

三、深化課后反饋，提高作業(yè)效率

課后反思以及布置作業(yè)都是比較重要的環(huán)節(jié)，對于我們數(shù)學來說課后反思尤為重要，在此處教師首先要反思自己這節(jié)課講解的公式或者定理以及計算方法能不能使學生很好地接受，還有沒有更加簡潔、更加淺顯的講解方法；其次，教師要反思學生的聽課狀態(tài)，學生在什么時間段內(nèi)聽課是較為認真的，下節(jié)課講解重點內(nèi)容時，就選擇此階段；最后還要進行教法的反思，本節(jié)課使用的教學方法能否適應學生的學習，有沒有充分調(diào)動學生的積極性，以及需要改進的地方。為了更好地進行教學反思，教師尤其是新教師要多聽課，聽別的老師如何上課，吸取他們較為精華的部分，從而使自身得到進步，專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

對于布置作業(yè)來說，教師要做到兩個方面，首先布置的作業(yè)不需要太多，題海戰(zhàn)術對于我們小學教育不是很必要，我們要做的是選擇囊括知識點較多的題目、能夠舉一反三的題目、比較經(jīng)典的題目。其次，教師布置的作業(yè)要有針對性，因為學生的學習水平不同，導致學生需要用不同的題目去鞏固，因而對于作業(yè)教師要進行分類，分為必做基礎題、拓展研究題以及深化探究題。不同類型的學生選擇不同類型、不同題量的題目。

四、實施因材施教，提高教學效率

不同性格的學生對應的教學方法也并不相同，對于易沖動的學生，我們就要關注其做題時是否出現(xiàn)馬虎的錯誤，而對于沉穩(wěn)型守舊學生，教師注重培養(yǎng)其對于一些變化類題目的思考，同時加強新題型的解法。而對于內(nèi)向的學生教師要對其進行多鼓勵，防止這類學生對數(shù)學失去興趣。這一方面的內(nèi)容在教師的課堂設計、作業(yè)布置中均要體現(xiàn)出來，真正做到關注全體學生的全面發(fā)展。

在新教改的背景下，教師要不斷地加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，改革自己的教學方法，針對學生的情況去設計課堂教學，依據(jù)學生的學習狀態(tài)去布置作業(yè)，同時要學會從不同的角度去反思教學，只有這樣教師才能教好，學生才能學好，在這個過程中教師一直處在一種進步的狀態(tài)，形成有效的教學方法，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛