高職院校輔導(dǎo)員德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐

余澤龍 梁洋生

摘 要：現(xiàn)階段高職院校素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，加上人們對(duì)高職院校教育的高度關(guān)注，高職院校輔導(dǎo)員德育工作成為高校教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。面對(duì)新要求與新形勢(shì)，輔導(dǎo)員在展開(kāi)德育工作時(shí)必須要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，重視特色育人。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，實(shí)施創(chuàng)新教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能夠感受到社會(huì)在現(xiàn)實(shí)中的變化與發(fā)展，深入感悟?qū)嵺`，從而接受社會(huì)教育。

關(guān)鍵詞：德育工作；高職院校；輔導(dǎo)員；創(chuàng)新途徑；存在問(wèn)題

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，加上我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進(jìn)，我國(guó)高職院校也加強(qiáng)了教育體制改革，社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才提出了越來(lái)越高的素質(zhì)要求，因此告知院校輔導(dǎo)員在展開(kāi)德育工作時(shí)面臨著越來(lái)越多的新問(wèn)題與新情況[1]。德育工作展開(kāi)需要與黨的教育方針相結(jié)合，德育優(yōu)先，切實(shí)培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。高職院校面對(duì)新要求與新形勢(shì)時(shí)，需要與改革發(fā)展相適應(yīng)，以人為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，與院校教育目標(biāo)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)特色育人方法，不斷在實(shí)踐與探索過(guò)程中得到創(chuàng)新與發(fā)展。

一、我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員德育工作中存在的缺陷與不足

（一）缺乏及時(shí)性

因?yàn)楦呗氃盒］o導(dǎo)員具有極為繁重的工作任務(wù)，德育教育將學(xué)生健康發(fā)展放置核心位置，并且德育工作很大程度上也受到校內(nèi)德育標(biāo)準(zhǔn)的影響。現(xiàn)階段因?yàn)楦呗氃盒］o導(dǎo)員在德育教育上還依賴教學(xué)制度，并不能貫徹執(zhí)行因材施教，所以將德育體制放置在首位，造成德育工作無(wú)法落實(shí)到學(xué)生內(nèi)心，整個(gè)德育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與靈活性[2]。并且德育教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合缺乏科學(xué)合理性，輔導(dǎo)員主要用過(guò)宏觀道德品質(zhì)學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)，理論知識(shí)也是與時(shí)政相關(guān)，并為徹底鏟除應(yīng)試教育的不足。

（二）未重視高職院校的特殊性

高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生比較而言，在應(yīng)試學(xué)習(xí)中并沒(méi)有受到老師的重視，其學(xué)習(xí)成績(jī)不突出是造成這種情況出現(xiàn)的主要原因，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理及厭學(xué)心理，并為全面認(rèn)知自己，甚至存在自卑心理。并且因?yàn)楦呗氃盒：芏鄬W(xué)生存在文化課知識(shí)學(xué)習(xí)的缺陷，自身也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難獲取較好的教學(xué)效果。同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生思維活躍且對(duì)領(lǐng)悟內(nèi)容形式新穎，所以在德育授課時(shí)，輔導(dǎo)員需要充分了解并掌握這類學(xué)生的特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。

二、有效創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員德育工作的主要途徑與對(duì)策

（一）德育教學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善

系列教育制度的合理性與完善性，很大程度上能夠促進(jìn)高職輔導(dǎo)員工作效率的顯著提升，并且聯(lián)系道德品質(zhì)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收德育知識(shí)[3]。輔導(dǎo)員需要在德育教學(xué)前做好思想政治理論知識(shí)的全面學(xué)習(xí)工作，在馬克思哲學(xué)、毛澤東思想及三個(gè)代表重要思想引導(dǎo)下，充分結(jié)合思想理論與生活實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從而完善院校的規(guī)章制度與德育教育機(jī)制。在組織管理班級(jí)德育工作過(guò)程中，可以通過(guò)多方面考察的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，密切結(jié)合實(shí)踐與理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試考試的閉卷形式，可以通過(guò)品德代表選舉、德行表彰會(huì)議等方式進(jìn)行。

（二）促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的提升

在新課程改革不斷深入的背景下，高職院校輔導(dǎo)員需要與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身工作觀念與教學(xué)理念。首先，輔導(dǎo)員需要平衡協(xié)調(diào)好德育教學(xué)任務(wù)與日常政務(wù)工作，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化。提高道德教育任務(wù)的科學(xué)性與及時(shí)性，從自身道德品質(zhì)出發(fā)，通過(guò)個(gè)人修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，端正學(xué)生的言行舉止。其次，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生高考未能取得較好成績(jī)，且學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生很可能出現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)較低、注意力不集中等問(wèn)題，基于此，輔導(dǎo)員需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，逐一擊破，進(jìn)行學(xué)生自主管理能力的訓(xùn)練，將被動(dòng)化逐漸向主動(dòng)化轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)整個(gè)德育教育的氛圍[4]。除此之外，因?yàn)樯鐣?huì)逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，輔導(dǎo)員可以通過(guò)多媒體及信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而獲取學(xué)生的信任，改正學(xué)生不良習(xí)慣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要圍繞著當(dāng)前我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員德育工作中存在的缺陷與不足、有效創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員德育工作的主要途徑與對(duì)策兩個(gè)方面展開(kāi)了論述與探討，目的是為了不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德水平，為社會(huì)培育出一批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉康平，張華.研究生培養(yǎng)質(zhì)量的德育保障中導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人協(xié)調(diào)機(jī)制研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（09）：96-99.

[2]郭菁菁，何葉，沈琴.高職院校分年級(jí)階段式德育模式構(gòu)建——以武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技資訊，2017，15（13）：239-240.

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