項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》教學中的幾點思考

摘 要：項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》教學中取得了良好的預(yù)期效果，但教學實踐過程中同時也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，發(fā)現(xiàn)大學生主體主動性發(fā)揮仍留有極大的空間，特別是教學項目設(shè)計方面，大學生積極參與項目設(shè)計過程更符合教學實際，更符合市場需求，更有利于數(shù)學教學水平提升。

關(guān)鍵詞：項目教學法；學生主體；思考

一、項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》教學中應(yīng)用前景

項目教學法，起源于美國，盛行于德國。是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法實施中主要包括教學設(shè)計的原則、設(shè)計要素、一般教學步驟、組織等，項目教學法具有比較廣泛的應(yīng)用性，它有利于增強教學效果和提高教學效率、激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生自我學習、終身學習和持續(xù)發(fā)展的能力。

實踐證明：項目教學法應(yīng)用于《學前兒童數(shù)學教育》課改革的一條教學改革新途徑，同時是高職高專學前教育專業(yè)整體培養(yǎng)目標探索發(fā)展的一種嘗試。項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》中的應(yīng)用研究對于提升高職學前教育專業(yè)學生數(shù)學實踐能力、深化教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。對于提高幼兒教師綜合素質(zhì)，提高幼兒教育教學、幼兒教育管理具有深遠的現(xiàn)實價值。項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課教學中的應(yīng)用的研發(fā)具有廣泛現(xiàn)實的應(yīng)用前景。

二、重視大學生在項目教學設(shè)計方面的作用

項目教學法在學前教育專業(yè)《學前兒童數(shù)學教育》教學中體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，實現(xiàn)了預(yù)期的教學效果，一些畢業(yè)生在幼兒園的實踐教學中運用了項目教學法，反饋結(jié)果也很理想。但教學反思中也發(fā)現(xiàn)項目在運用過程仍有較大的空間，因為前期所有項目的設(shè)計大多是教師來完成的，并且在修正完善方面缺少大學生的參與。如何進一步發(fā)揮項目教學的優(yōu)勢將其發(fā)揮到更高的一個層次，是課題組教師不斷思考的問題，教學活動應(yīng)是教師與學生共同的活動，大學生的潛能與思維空間空前廣泛，大學生是項目教學中的重要感知者，其體會最深。

在運用項目教學法過程中我們發(fā)現(xiàn)一些大學生思維活躍，一些建議值得借鑒，如教學過程中大學生提出項目設(shè)計過程中能否讓幼兒教師也扮演成幼兒，能否將動畫中的人物引入項目設(shè)計之中，一些學生提出將幼兒扮演成各種角色等等，我們深受大學生啟發(fā)，認為大學生的一些建議可以選擇使用。大學生思維活躍，針對項目教學反應(yīng)敏捷，同時受到報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影的影響，大學生提出的想法很切實際，帶有濃厚的情感性，他們想象能力豐富，創(chuàng)新性強，思維空間廣泛，且一些想法力所能及與現(xiàn)實相互吻合。

三、大學生在教學項目設(shè)計過程中的注意事項

項目教學法通過老師的指導，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生通過了解項目，把握整個教學過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。教師通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施，實現(xiàn)對學生的最終評價。大學生參與教學項目設(shè)計是一種創(chuàng)新的教學方式，使大學生更加充分地享受到學習的快樂，顯著提高了大學生學習積極性，改變了學生的學習動機，不但對大學生知識和技能進行了鞏固，同時增強了大學生的團隊合作精神。

為了順利平穩(wěn)進行項目教學法教學，大學生參與教學項目設(shè)計過程中應(yīng)注意以下事項：

（一）教師應(yīng)掌握項目教學設(shè)計尺度

教師在指導大學生項目設(shè)計時，應(yīng)先將項目的目標和思路向?qū)W生介紹，包括課標、教材、學情，大學生以此為基礎(chǔ)點進行擴展思維。這樣項目設(shè)計才能充分地體現(xiàn)出學科特點，有利于實現(xiàn)教學目標。大學生之間從年齡上講是相通的，相近的，大學生設(shè)計出的項目，大學生易接受且?guī)в星楦行?。因此，大學生項目設(shè)計之前進行必要的動員、培訓、選拔顯得尤為重要，雖然對于我們教師來講增加了一些工作量，但從項目設(shè)計的合理性和應(yīng)用性來講，是非常具有價值的，且參加項目設(shè)計的學生本身已經(jīng)達到了我們項目預(yù)期的教學效果。

項目教學法在實踐應(yīng)用中已取得了一定的成績，對取得的成績一定要加強鞏固，對于已經(jīng)相對完善的項目暫時可不讓學生參與。大學生參與的項目設(shè)計范圍首先應(yīng)考慮一些不完善的項目，這些項目要加強修訂，合作過程大學生可以提出建議、進行模擬嘗試、同時要參考以往實踐課的經(jīng)驗反饋。這部分修訂的項目應(yīng)留給學生足量的空間，大學生想其所想，盡其所思。教師在大學生項目設(shè)計方面要加強引導，使大學生的思維按照教學課標的方向進行，做到不偏不離，恰到好處。如超市購物，項目：10以內(nèi)數(shù)的加減（幼兒大班）。大學生在設(shè)計過程中會有多種辦法，但教師引導中一定要提示設(shè)計中心目標：要激發(fā)幼兒購物樂趣，學會用數(shù)字和符號記錄購物過程和簡單運算。這樣大學生的設(shè)計就不會跑偏，會最大限度的激發(fā)幼兒的思考和學習興趣。

（二）項目教學設(shè)計過程中應(yīng)聽取上屆大學生的建議

項目設(shè)計過程中聯(lián)系實習的大學生和已就業(yè)的大學生是非常必要的，他們最了解項目教學法在基層實際應(yīng)用情況，如應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的不妥之處和需要亟待解決的問題等。因此，實習的大學生和已就業(yè)的大學生的反饋是大學生參與項目設(shè)計的重要組成部分。指導教師同時要多付出，可以定期到幼兒園進行一線體會，了解和掌握實際教學效果，真正地感受幼兒教育的狀況，這樣就可以將從經(jīng)驗中獲得的設(shè)計思路融入到項目之中。這就需要建立互通機制，課題團隊要定期與畢業(yè)的大學生進行溝通，做好相應(yīng)問題的記錄，包括反饋記錄、問題記錄、解決記錄、探討記錄等。采用動態(tài)跟蹤的研究方法，這樣課題發(fā)展會進一步升華。

綜上，項目教學法在在高職《學前兒童數(shù)學教育》教學應(yīng)用前景廣闊，充分利用大學生思維，不僅在項目設(shè)計方面，其他方面也是一樣的，師生協(xié)作是進一步提高學前教育專業(yè)大學生教學效果的有利途徑。

作者簡介：

王雪巍（1974～ ），女，黑龍江省富裕牧場人。師范教育分院教師，副教授，碩士學位。研究方向：數(shù)學教育、學前教育專業(yè)數(shù)學教法。

注：本文系2013年黑龍江省高等學校教改工程項目“項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課教學中的應(yīng)用研究”的結(jié)題后，應(yīng)用期間成果。項目編號：JG2013020151。