初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

卓瑪加

摘要：在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，就要讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須采用合理的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史課堂；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0188-01

歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐雜時(shí)間久遠(yuǎn)，需要大量識(shí)記的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科，這一偏見造成負(fù)面影響使學(xué)生對(duì)歷史科目不夠重視和失去興趣。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)更新較快，注意力容易分散，逆反和叛逆心理較強(qiáng)，不喜歡教材上死板的知識(shí)。新課程改革后，課堂時(shí)間縮短為40分鐘后，要保證高質(zhì)量高效率的課堂，著實(shí)不易。因此，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，就要讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須采用合理的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在有限的40分鐘內(nèi)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展。

1.歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教 師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥 的文字變成生動(dòng) 具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬(wàn)園之園的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

2.歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來(lái)。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：（1）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)；（2）一堂課 歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（3）歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來(lái) 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

3.與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本知識(shí)

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)的將社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使得對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)比較關(guān)注的學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而展開對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行四大發(fā)明的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生講解近來(lái)我們國(guó)家自行研制的航空器已經(jīng)發(fā)射成功，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要意義，進(jìn)而說到在古代我們智慧的國(guó)人同樣研制出了對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義的火藥等物品，這樣便可有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其思辨能力

歷史這門科目很多地方是需要進(jìn)行思考的，因此，在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以多多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，比如在進(jìn)行四大發(fā)明的講解時(shí)可以讓學(xué)生思考為什么我們發(fā)明出了火藥卻沒有很好的利用，只是將其作為煙花炮竹的原料作為慶祝時(shí)的物品，而歐洲卻利用它進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束了封建時(shí)代，開辟了一個(gè)嶄新的世界？這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高其綜合素質(zhì)，還可以使學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行比較和思考，并且結(jié)合歷史背景得出結(jié)論，大大提高課堂效率。

5.課堂教學(xué)時(shí)間一定要合理分配

任何人的注意力都不可能在課上專注不變，更何況是初中的學(xué)生。因此對(duì)課堂教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的配置和有效控制，會(huì)大大提高整個(gè)課堂效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)有教有學(xué)，使學(xué)生的大腦處于經(jīng)常切換之中。心理學(xué)權(quán)威實(shí)驗(yàn)表明，在一節(jié)課中有一段時(shí)間學(xué)生的各種學(xué)習(xí)因素處在最佳狀態(tài)。

初中歷史課教師的一節(jié)課講述時(shí)間累計(jì)控制在20分鐘，教師一次講述的時(shí)間不得持續(xù)5分鐘；學(xué)生活動(dòng)支配的時(shí)間累計(jì)不得低于15分鐘，并且規(guī)定學(xué)生一次活動(dòng)的時(shí)間控制在8分鐘。師生的即時(shí)互動(dòng)，是及時(shí)反饋教學(xué)效果的最有效途徑。如教師在講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解后，留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記，或者當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)題目或者師生共同解答作業(yè)題，可達(dá)到及時(shí)鞏固、查缺補(bǔ)漏的效果。