教育學(xué)視角下慕課教育課程體系的分析與設(shè)計(jì)

田艷麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課教育逐漸進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建慕課教育課程體系對(duì)于慕課的發(fā)展有很重要的意義。首先對(duì)教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的重要性進(jìn)行闡釋?zhuān)M(jìn)而分析教育學(xué)視角下慕課教育課程體系建設(shè)的困境，從優(yōu)化教學(xué)資源、提高師資水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求四個(gè)方面提出教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的策略，從而構(gòu)建科學(xué)合理的慕課教育課程體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；慕課教育；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）09-0042-03

引言

慕課的出現(xiàn)使得我國(guó)的傳統(tǒng)教育受到了沖擊，隨著教育的發(fā)展，慕課教育逐漸取得了很好的教育成果，也為我國(guó)教育的發(fā)展提供了新的方向。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況，分析教育學(xué)視角下慕課教育課程體系建設(shè)的困境，并采取相應(yīng)的解決措施，是當(dāng)前教育發(fā)展的有效途徑，建立完整的慕課教育課程體系能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與慕課教育相結(jié)合，并逐漸探索出新的教學(xué)方法，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的重要性

1慕課教育是國(guó)際化課程建設(shè)的新視野

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），M代表注冊(cè)的人數(shù)與規(guī)模，O代表以興趣為導(dǎo)向，O是指慕課教育不受時(shí)間與空間的限制，C指的是課程，慕課的本意為“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”，慕課教育活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)慕課教育能夠培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和拼搏創(chuàng)新精神。慕課這一概念是2008年由Bryan Alexander提出的，隨著時(shí)間的發(fā)展，有很多大學(xué)都參與其中。將慕課教育滲透到教育中能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源之下對(duì)教育有更新的理解。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，慕課教育以學(xué)生為重心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，具有大規(guī)模、開(kāi)放式的特征，是我國(guó)院校構(gòu)建課程體系的新視野，體現(xiàn)著國(guó)際化和合作分享的理念。

2慕課教育引領(lǐng)高校國(guó)際化發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，慕課教育就是其中的一種，取得了一定的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而慕課教育留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，慕課教育為單調(diào)的課程增添了許多活力。慕課教育成為學(xué)校課程改革的新大陸，在發(fā)展的過(guò)程中，慕課教育的研究熱度一直沒(méi)有散去，是提升素質(zhì)教育國(guó)家化的有效途徑。在慕課教育的推動(dòng)下，我國(guó)的高等級(jí)教育不斷改革，并通過(guò)國(guó)際交流不斷進(jìn)行綜合實(shí)力的提升。慕課為教育的發(fā)展提供了教學(xué)資源和嶄新的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種巨大的沖擊，只是當(dāng)前慕課教育的建設(shè)并不完善，我國(guó)還需要結(jié)合實(shí)際的國(guó)情，進(jìn)行不斷開(kāi)發(fā)與探究，建設(shè)獨(dú)立的資源平臺(tái)和系統(tǒng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，從而提升學(xué)校在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、教育學(xué)視角下慕課教育課程體系建設(shè)的困境

1對(duì)慕課教育定位不準(zhǔn)

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有信心，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為解決這一問(wèn)題，教師們不斷摸索、引進(jìn)全新的教學(xué)方法，如近些年發(fā)展的慕課教育。我國(guó)慕課教育的開(kāi)展受到很多條件的制約，慕課教育活動(dòng)缺少良好的發(fā)展環(huán)境，外界對(duì)慕課教育并不認(rèn)同，對(duì)于慕課教育的理解不夠深刻。甚至一部分教師對(duì)于慕課教育的定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)科定位模糊。受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為這樣的教育模式會(huì)分散學(xué)生的注意力，并不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)慕課教育課程和師資力量的不完善，也直接影響著慕課教育的質(zhì)量以及結(jié)果。很多院校對(duì)慕課教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，只有一少部分院校拿出優(yōu)質(zhì)的課程，進(jìn)行慕課教育的嘗試，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段生硬死板，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，也不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)人能力與發(fā)展。同時(shí)一部分院校對(duì)于慕課教育的發(fā)展采取觀望的態(tài)度，對(duì)于本校課程設(shè)置的現(xiàn)狀感到滿足，并沒(méi)有從真正意義上認(rèn)識(shí)到慕課教育的重要性，缺乏創(chuàng)新精神。

2課程資源不足

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師缺乏溝通，教師并不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)一部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)發(fā)，應(yīng)用慕課教育的方法就是在課件中插入視頻、音頻等，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，學(xué)生被這些教學(xué)內(nèi)容充分吸引，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生一定程度上忽視其中包含的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何幫助。很多高校面對(duì)的問(wèn)題都是課程資源的建設(shè)能力不足，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出適合的教育資源和相應(yīng)的教學(xué)方法，也有一部分業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的學(xué)校才是慕課教育的載體，教學(xué)水平相對(duì)落后的學(xué)校受到自身?xiàng)l件的限制，在開(kāi)展慕課方面的水平有限，并且缺乏經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)課程的支撐，在建設(shè)教育資源方面找不到準(zhǔn)確的定位。

3缺少課程資源共享

慕課教育在教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，為教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)內(nèi)容。但是資源并沒(méi)有形成共享的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)慕課教育收集學(xué)習(xí)資料，通過(guò)慕課交流平臺(tái)選擇需要的信息與資源。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮慕課教育資料范圍廣、內(nèi)容多的特點(diǎn)，也有很多學(xué)校的資源共享平臺(tái)建設(shè)缺失，學(xué)校以培養(yǎng)人才為重要的任務(wù)，而在應(yīng)用了慕課教育之后卻無(wú)法做到資源的共享，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，影響自身水平的提升[2]。

三、教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的策略

1優(yōu)化教學(xué)資源

院校應(yīng)該關(guān)注教育學(xué)視角下新型的慕課教育，并嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，與其他高校多多溝通與交流，促進(jìn)共同的發(fā)展?？蓢L試?yán)梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，不斷拓展教學(xué)資源。慕課起源于英美國(guó)家，因此擁有更多的英語(yǔ)資源，在我國(guó)引入慕課教學(xué)后應(yīng)嘗試不斷地建設(shè)有中國(guó)特色的課程，不斷進(jìn)行教學(xué)資源的完善，搭建教學(xué)交流平臺(tái)，組織教師教學(xué)聯(lián)盟。將慕課教育應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)課教育方面，需要將專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行拆分和組裝。學(xué)?？梢M(jìn)慕課教育豐富的資源，建立相應(yīng)的課程系統(tǒng)。慕課教育利用網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，教師可通過(guò)慕課教育在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布教學(xué)視頻，將上一節(jié)課的總結(jié)以及下節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況完善教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)慕課教育在教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。利用信息資源的豐富性與開(kāi)放性，可為學(xué)生提供豐富的教育資源，并應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情境，使學(xué)生能夠有足夠的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；教師也在課堂上能夠進(jìn)行相關(guān)的游戲，為學(xué)生營(yíng)造趣味課堂氛圍。在教學(xué)中，要適當(dāng)挖掘教材的潛在內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段使學(xué)生融入其中，引起共鳴。例如在講解旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體課件為學(xué)生播放當(dāng)?shù)氐穆糜涡麄髌?，以及?dāng)?shù)氐臍v史變革等，并利用多媒體使學(xué)生注意力保持集中。

2提高師資水平

教師隊(duì)伍是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的資源之一，完善校園的師資建設(shè)使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的交流。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行慕課教育的過(guò)程中具有無(wú)法替代的作用，提高慕課教育的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要加強(qiáng)慕課教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師需要為學(xué)生選擇與時(shí)俱進(jìn)的講課內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代的發(fā)展，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該具備根據(jù)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力，能夠以慕課學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)深化教學(xué)改革。讓學(xué)生通過(guò)慕課教學(xué)獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。教師可以充分利用慕課教育，改變自身教學(xué)模式，讓課堂在呈現(xiàn)上，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升教學(xué)效率。擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)澆灌式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生靈活地解答問(wèn)題，訓(xùn)練舉一反三的思維。在教育學(xué)視角下，教師的教學(xué)水平直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)?？山M織教師參加業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的講座，通過(guò)與業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師的交流與探討，教師能夠反省自身的不足。學(xué)校要構(gòu)建考核機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)技能不足的教師淘汰掉或者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重視教師的個(gè)人成長(zhǎng)，保證教師不斷地提升自身教學(xué)水平。積極引入有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和對(duì)教學(xué)充滿熱情的年輕教師，與原有的在職教師進(jìn)行溝通與互動(dòng)，通過(guò)不同教學(xué)方法的碰撞，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平[3]。

3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施慕課教育的關(guān)鍵，面對(duì)著豐富的教學(xué)資源和性格迥異的學(xué)生，如何開(kāi)展教學(xué)、如何能達(dá)到最好的教學(xué)效果，是值得每一位教師思考的問(wèn)題。慕課教育模式系統(tǒng)對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為適合，這種全新的學(xué)習(xí)方式在某種程度上提升了學(xué)生的綜合能力，慕課教育以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)環(huán)境不受時(shí)間與空間限制，對(duì)提升學(xué)生興趣及教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。教師要能夠靈活地應(yīng)用慕課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)慕課教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)。慕課教育是一種全新的教學(xué)模式，教師可利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每天發(fā)布教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分，并開(kāi)放評(píng)論功能，學(xué)生可在上面陳述自己的學(xué)習(xí)情況，以及分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣事兒。教師可通過(guò)評(píng)論了解學(xué)生的真實(shí)看法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生評(píng)論內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。想要更好地促進(jìn)學(xué)生的慕課教育活動(dòng)，需要在社會(huì)和校園中，營(yíng)造濃厚的慕課教育氛圍。社會(huì)各界需要改變傳統(tǒng)觀念，提高慕課教育的認(rèn)同感。同時(shí)，要逐漸完善慕課教育的課程體系，提高慕課教育的實(shí)效性，我國(guó)很多學(xué)校慕課教育發(fā)展的時(shí)間短，使得慕課教育的體系不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，也能反饋教師的教學(xué)能力，也是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有效措施，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督。但是很多院校都忽略了評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使得慕課教育的完整性和針對(duì)性大大降低，不利于慕課教育的發(fā)展。構(gòu)建成熟的評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱的地方，也能讓教師通過(guò)學(xué)生成績(jī)的變化適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使慕課教育的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展相契合[4]。

4關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求

慕課教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的經(jīng)歷和接受程度，學(xué)校應(yīng)擺正慕課教育的位置，大膽地進(jìn)行嘗試，在教學(xué)過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，形成有效的、科學(xué)的教學(xué)體系。我國(guó)慕課教育活動(dòng)是近年來(lái)才興起的，發(fā)展的時(shí)間較短，缺乏比較深入的理論研究成果，建立慕課教育科學(xué)的課程體系，要針對(duì)慕課教育制定相關(guān)課程和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)課程的設(shè)置充實(shí)師資力量。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念也隨之發(fā)生了一系列的變化，慕課教育教學(xué)方式靈活、教學(xué)手段多變，使得學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多元化和個(gè)性化的狀態(tài)。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中加入一些學(xué)生感興趣的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)想，并利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與學(xué)生共同探討、研究。學(xué)生是教育的主體，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂上能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)變化中的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生接受更多元化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求的方法就是以學(xué)生為中心，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體[5]?？赏ㄟ^(guò)慕課教育，為學(xué)生模擬相關(guān)的課堂情境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與個(gè)性，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

結(jié)束語(yǔ)

慕課教育開(kāi)啟了全球高等教育的新時(shí)代，慕課教育對(duì)于傳統(tǒng)教育是一種機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系的重要性進(jìn)行深入的探究得知，慕課教育能夠引領(lǐng)高校國(guó)際化發(fā)展，是國(guó)際化課程建設(shè)的新視野，但當(dāng)今慕課教育課程體系中存在對(duì)慕課教育定位不準(zhǔn)、課程資源不足、缺少課程資源共享等問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源、提高師資水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求能夠有效地在教育學(xué)視角下構(gòu)建慕課教育課程體系，從而增強(qiáng)慕課教育的實(shí)效性。

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Abstract：With the development of the times， MOOC education has gradually entered various fields of education， and constructing MOOC education curriculum system is of great significance for the development of MOOC. This paper first discusses the importance of building the MOOC education curriculum system from the angle of pedagogy， then analyzes the plight of MOOC education curriculum system construction from the perspective of pedagogy， and proposes strategies of building the MOOC education curriculum system from aspects of optimizing teaching resources， improving the level of teachers， changing the teaching ideas， and focusing on students so as to establish a scientific and rational MOOC education curriculum system and comprehensively enhance students overall quality.

Key words：pedagogy； MOOC education； Curriculum system

（責(zé)任編輯：侯秀梅）