基于實踐類課程教學質量管理平臺的構建研究

張云萍 黃文龍

摘 要：主要分析教學質量管理平臺的整體目標及當前實踐類課程教學質量管理存在的主要問題，進而詳細論述其質量管理平臺的構建內容，并針對存在的具體問題，分別從豐富實踐教學創(chuàng)新內容、健全教學質量管理機制、加強質量管理信息處理三方面，提出了完善實踐類課程教學質量管理平臺的有效策略，旨在切實增強實踐類課程教學的實效性及整體質量。

關鍵詞：實踐課程；教學質量；管理平臺；構建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0039-03

當前，實踐類課程的教學質量在整個教學體系中的作用越發(fā)重要，也更加受到各大院校的教職人員的高度重視，許多高等院校對于實踐課程的教學改革也在努力進行探索，相繼構建了實踐類課程的教學質量管理平臺，但由于團隊建設不合理、質量監(jiān)控不到位、管理體系不完善等問題，極大程度地削弱了平臺積極作用的發(fā)揮，阻礙了實踐課程教學事業(yè)的進一步發(fā)展。對此，各大高校應在深刻意識到構建實踐課程教學管理平臺重要意義的基礎上，明確平臺建設的整體目標，并對當前存在的諸多不足加以掌握，進而針對具體問題，采取相應的完善措施，發(fā)揮出實踐類課程教學質量管理平臺的重要作用。

一、實踐課程教學質量管理平臺的目標

實踐類課程教學質量管理系統(tǒng)有著鮮明的長久性、復雜性以及整體性，屬于綜合類的教學工程，各大院校按照所在地區(qū)的特點、辦學方向及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際需求，明確院校定位、構建實踐教學質量管理系統(tǒng)中各項工作的具體目標，利用循序漸進的形式，逐漸實現(xiàn)整體最終目標。實踐課程教學質量管理系統(tǒng)在結構上屬于教學質量管理機制不可缺少的組成部分，對院校整個教學質量管理目的的評價起到至關重要的作用。其復雜性主要體現(xiàn)在其整個監(jiān)管體系中關系到校內外不同種類的群體，主要有學生、院校輔導教師、企業(yè)指導師傅、合作企業(yè)及有關院校等。學生實踐場地的不集中，上課時間通常隨著企業(yè)的工作時間而定，影響了其實踐教學質量監(jiān)管工作的有效把控，但實踐課程教學質量監(jiān)管工作又是院校日常教學工作中的重要保障性內容，通常要建立專項的教學質量管理工作部門，構建教學質量監(jiān)管體制，充分體現(xiàn)出社會能效與教學質量等和諧發(fā)展，推進院校人才培養(yǎng)目標能夠滿足服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展的實際需求。

二、當前實踐類課程教學質量管理存在的主要問題

1團隊建設不合理

當前，我國各大高等院校普遍存在著重視理論忽視實踐教學的現(xiàn)象，實踐類課程的教學質量管理通常按照基礎理論教學質量管理方案實施，管理工作人員一般情況下由校內實踐教學管理者、教務處主管以及兼職類的教師構成，部分工作人員沒有經(jīng)過這方面的業(yè)務培訓，屬于邊學習邊工作，對于實踐課程教學質量管理機制了解不夠全面，監(jiān)控效果無法保障。

2質量監(jiān)控不到位

各大院校雖然目前都建立了一套較為完整的管理體制，但由于實踐教學當中無法真正地確定學生的上課時間及場地，在實際開展中存在著各種問題，不僅院校兩級體制中有許多不協(xié)調的原因，同時也有著關于企業(yè)指導講師、企業(yè)管理體系等外部原因，有時也會涉及到人為性的相關因素，這些因素嚴重影響了實踐類課程教學質量管理體制監(jiān)控作用的有效發(fā)揮。

3管理體系不完善

實踐類課程教學質量管理體系的不完善主要表現(xiàn)在以下兩點：首先是實踐課程教學質量管理體系的目標模糊，質量標準不明確，監(jiān)管工作不到位，與企業(yè)之間尚未有機結合，只是單純性地將監(jiān)管重點放在了院校內部，忽視了學生校外參與實踐活動過程的管理。其次是實踐課程教學質量管理機制整體運行不暢，對各項工作中的實踐教學數(shù)據(jù)搜集不全面，缺乏對有用信息的進一步分析與研究，尤其是校外實踐教學當中相關信息的反饋更是無法做到實時追蹤[1]。

三、實踐類課程教學質量管理平臺的構建內容

實踐類課程的教學質量管理平臺主要是依托于教學管理系統(tǒng)來構建的，與院校當中的各個管理部門相互連接，利用平臺實現(xiàn)部門間的資源共享，其平臺建設內容通常包括以下幾類：

1實踐教學質量管理平臺

實踐類課程的教學質量管理平臺不僅擁有實踐整個過程的管理、實踐各個項目的管理作用，同時也具備實踐教學任務的管理及實踐類課程設定管理等功能，其管理平臺是考察教學質量的核心。因為實踐類課程教學自身有著多樣性及復雜性等特征，關系到與其課程有關的硬件設施、素材及師資力量等各個方面，這些都需要教學質量管理平臺能夠充分發(fā)揮出整合與審核作用，調整彼此間關系。實踐課程各個項目的管理主要包含項目種類、項目編號、項目名稱、預期規(guī)定學時、項目規(guī)定、硬件設備以及應用原理等基礎性內容，并與校內課程管理信息系統(tǒng)相互連接，依據(jù)課程種類將教學課件與教學練習題加以合理排序，便于在實際教學活動中教師與學生更好地使用[2]。實踐類課程的整體教學過程的管理通常有實踐成績統(tǒng)一整理、實踐課程提前預習、實踐報告提交等功能，為廣大教師的實踐評價各環(huán)節(jié)實施過程管理提供有力的數(shù)據(jù)支持。其中的數(shù)據(jù)可以長期保存在教學質量管理平臺當中，防止數(shù)據(jù)丟失，并能隨時共享給校內其他管理部門，為他們相互交流及信息查詢提供方便。實踐類課程的教學質量管理平臺對其教學任務的管理一般是從教學方案入手，對實踐教學班級、講課教師、課程學時、課程名稱以及學生總人數(shù)等有關信息進行統(tǒng)計和記載。實踐類課程的安排管理功能應充分結合課程特征，根據(jù)教師和學生的實際情況進行安排，在相互協(xié)調的基礎上依次開展及循環(huán)授課。該板塊為師生及各管理部門提供了調整、查詢與及時更新等便利功能。

2獨立課程質量管理平臺

獨立課程設置方面的教學管理主要包括畢業(yè)設計與實踐課程之外的全部實踐教學工作。雖然在實踐教學活動中有著較為復雜的管理特征，可是從質量管理的層面上看也同樣具有該特點。其重要組成部分有實踐教學過程當中的監(jiān)控與管理、教學最終成果的上交與肯定、學生學習任務的劃分及課程前期規(guī)劃與安排等。一般流程主要是由實踐教學活動的整體負責人向單獨課程教學質量的管理平臺上交制定好的教學方案及詳細安排，包含學生的詳細分組情況、教學費用預算、課程專題發(fā)布以及后勤管理等內容。該平臺應對獨立課程實際開展中的各項工作加以有效調節(jié)，確保除實踐課程與學生畢業(yè)設計之外的全部實踐類的工作順利完成，真正體現(xiàn)出實踐教學質量管理工作的協(xié)調作用及良好的掌控力。

3畢業(yè)設計質量管理平臺

實踐類課程教學質量管理平臺對于學生畢業(yè)設計工作的管理與協(xié)調發(fā)揮著至關重要的作用，能夠切實保障畢業(yè)學生論文創(chuàng)作、協(xié)助教導員指導各項工作的有效進行，校內各管理部門可積極利用畢業(yè)設計質量管理平臺對廣大應屆畢業(yè)學生論文完成的整體情況進行檢查。而畢業(yè)設計質量管理平臺主要包括題目選擇、開題報告、中途檢查與畢業(yè)答辯等方面的管理，其題目選擇管理應通過師生配合共同選擇、各級審查等板塊對選題質量進行嚴格把控，確保畢業(yè)學生題目選擇方向的正確性。開題報告管理包括寫作時相關資料的查找。中期檢查實際上就是對學生寫作過程進行考察與了解，最后的畢業(yè)答辯則是利用平臺將答辯記錄及時上傳到系統(tǒng)當中，為學生的畢業(yè)設計提供有力指導。畢業(yè)設計方面的教學質量是整個管理工作中的重點內容，設計學生的創(chuàng)作、教師的輔導以及管理部分審查等工作，它們之間有著緊密的關系，需要對其加以詳細且科學的管理規(guī)范及落實，從而幫助應屆畢業(yè)生能夠更加高效地完成畢業(yè)過程中的各項任務，同時也推進彼此間的進一步合作與協(xié)調。

4教學檔案數(shù)據(jù)管理平臺

教學檔案是學校教育教學工作評價及分析的主要依據(jù)，也是實踐教學質量管理的有效載體，教學檔案的管理通常是利用對教學檔案合理有序放置與保存、分類統(tǒng)計整理、匯總檔案信息等工作，來真正實現(xiàn)與教學管理平臺、教師團隊管理平臺、學生檔案管理平臺以及硬件設施平臺的有效連接，構成更加完善的系統(tǒng)性教學檔案保存體系，從而為院校及各個相對獨立的各大平臺穩(wěn)定運行提供有力的信息支持，對院校管理及實踐類課程的教學工作提供數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)研究及數(shù)據(jù)挖掘等[3]。教學檔案管理平臺在具體建設中應構建核心信息庫，積極運用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)管理技術，將信息庫的各項管理工作納入到實踐教學質量管理范疇當中。信息庫的使用范圍一般包括各教學機構的教學材料統(tǒng)計、實踐教學活動信息統(tǒng)計及院校教學工作信息統(tǒng)計，信息庫的構建及完善是提高院校教學檔案管理工作質量的重要途徑，關系到院校教育教學事業(yè)的改革進程與效果。

四、實踐類課程教學質量管理平臺的完善策略

1豐富實踐教學創(chuàng)新內容

實踐類課程中的創(chuàng)新性教學內容是其教學質量管理的中心，更是其主要教學目標。創(chuàng)新性實踐教學應主要包括專項實踐訓練、基礎能力訓練、社會實踐訓練以及綜合能力訓練四大部分，其關鍵是針對廣大學生的創(chuàng)新意識與解決現(xiàn)實問題能力方面進行的科學系統(tǒng)性培訓與鍛煉。創(chuàng)新性實踐教學內容的制定及拓展，需要基于自身院校教學觀念的先進性及有效性。院校教學理念的有效性通常表現(xiàn)在對過去落后教學思想的革新以及對以往優(yōu)秀教學經(jīng)驗的延續(xù)，而其教學理念的先進性則主要體現(xiàn)在充分運用創(chuàng)新思想及科學發(fā)展觀念，將實踐教學內容與現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息管理平臺有機結合。對此，各大院校應在樹立有效性及先進性的教學理念的同時，將上述四部分創(chuàng)新性內容有序實施，培養(yǎng)當代學生的創(chuàng)新性思維模式、科學思考模式，讓學生用發(fā)展性眼光看待問題，切實提升他們解決現(xiàn)實問題的能力。

2健全教學質量管理機制

實踐類課程教學質量管理機制是教學質量管理在實際開展各項工作中的主要依據(jù)及參考標準，其機制在建立過程中應充分遵循科學、合理及有序等原則，并依據(jù)自身具體情況及時進行更新與完善，以此來確保教學質量管理機制的切實可行。實踐類課程教學質量管理機制應包含實踐類課程教學管理要求、實踐課程教學質量管理標準、教學質量綜合考核體制，以及實踐創(chuàng)新課程的管理制度等五大方面，主要目的是為了利用教學質量及實際效果作為衡量標準，對各項實踐教學活動中的工作加以規(guī)范化管理與全面監(jiān)控，從而讓各項教學活動都能依據(jù)詳細要求與規(guī)定進行設計與實施，確保實現(xiàn)預期教學效果[4]。因此，健全實踐類課程教學質量管理機制能夠保證其管理工作的有效進行，更是檢測教學實踐活動是否符合要求的關鍵憑證。

3加強質量管理信息處理

實踐類課程教學質量管理平臺信息的處理及其有效反饋，在整個平臺中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著至關重要的作用。實踐課程教學活動當中各項工作所出現(xiàn)的不同問題與積極主動進行反饋的問題，都需要教學質量管理平臺的專業(yè)人員對其具體問題進行詳細深入的分析，并采取針對性措施及時解決，確保實踐教學各環(huán)節(jié)工作的順利開展。信息渠道是實踐教學質量管理體系與現(xiàn)實問題的銜接橋梁，既對關鍵性信息進行相互貫通式傳遞，同時，也是不同等級教學管理工作人員、教師與廣大學生對實踐教學質量管理情況提出有效建議的重要途徑。信息通道的穩(wěn)定運行，是實踐類課程教學質量監(jiān)管工作能夠順利實施的基本保障。對于信息通道運行的方法應積極利用先進的網(wǎng)絡信息技術，構建實踐課程教學質量管理信息的公開、透明化平臺。這一平臺應必須保證其開放性，且對各個網(wǎng)絡信息傳播途徑可以同時兼容，從而讓教學質量管理內容的公布與反饋信息的捕捉得到有效銜接。先進的網(wǎng)絡媒體技術具有實時性與便利性等特點，更好地幫助教學質量監(jiān)管平臺及時獲得有利信息，推動實踐類課程教學活動及質量監(jiān)管在較短的時間內展開有效互動，真正提高工作整體效率，最終確保教學質量管理中各項工作的質量與能效。

五、結束語

實踐類課程的教學質量管理機制建立的客觀條件是要進一步完善其課程的教學內容，而主觀性條件則是要健全其教學質量管理條例，側面輔助條件是優(yōu)化教學質量管理的有效信息渠道。實踐課程的教學質量管理平臺是對教學實踐活動當中的教學與學習兩方面進行網(wǎng)絡化智能管理，為所有實踐類課程提供有利的數(shù)據(jù)支持，讓其管理平臺最大限度地發(fā)揮出評估與協(xié)調的積極作用，真正平衡各主體對象之間的關系，幫助相對獨立性實踐課程的教學質量管理系統(tǒng)突出質量管理工作的掌控能力及調整能力，輔助畢業(yè)設計管理平臺對論文創(chuàng)作的各項工作加以監(jiān)管，與此同時對院校教學檔案管理工作實施合理化的升級與更新。從而能夠借此推動各大院校實踐類課程教學質量管理平臺的發(fā)展，提高管理工作整體水平，促進教育教學事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王源遠，王麗萍.高校實踐教學質量管理體系的研究與構建[J].實驗技術與管理，2012，29（7）：14—16.

[3]張菊芳，周敏銳.地方本科高校實踐教學質量管理體系的構建與實踐[J].實驗技術與管理，2016，33（12）：204—207.

[4]林建國.應用技術大學實踐教學質量管理體系構建的初步探討[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2016（2）：184—186.

Abstract：This article mainly analyzes the overall objectives of the teaching quality management platform and the main problems in the current practice teaching quality management， and then elaborates on the construction content of its quality management platform， and based on the existing specific issues， proposes effective strategies of optimizing the teaching quality management platform of practical courses from aspects of enriching practical teaching innovation content， promoting teaching quality management mechanism and strengthening quality management information processing in order to improve the effectiveness and the overall quality of practical course teaching.

Key words：practical courses； teaching quality； management platform； construction

（責任編輯：侯秀梅）