讓教科研回歸教學(xué)一線

/ 深圳市教育科學(xué)研究院

“教育科研基地學(xué)?！笔且粋€區(qū)域落實“科研興?！薄翱蒲袕娦！钡闹匾ナ郑彩谴蛟旖逃蒲衅放?，培育教育科研人才，發(fā)揮教育科研優(yōu)勢學(xué)校示范、引領(lǐng)和輻射作用的重要平臺。深圳市教科院積極借鑒我國各地教育科研基地學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗，同時結(jié)合深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的實際，探索一條項目引領(lǐng)、經(jīng)費支持、整體提升、特色發(fā)展的新路徑。

頂層設(shè)計，著力探索科研興校強校新路徑

2015年9月，深圳市教科院在院長葉文梓的帶領(lǐng)下，深入全市各區(qū)中小學(xué)和幼兒園調(diào)研教育科研工作，充分聽取校（園）長和老師們的意見和建議，實地考察了國內(nèi)其他城市“教育科研實驗基地學(xué)?！薄敖逃蒲蟹趸貙W(xué)?！薄敖逃芯炕貙W(xué)?！钡淖龇ê徒?jīng)驗，圍繞全面提升深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)，對深圳市教育科研基地學(xué)校建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計。設(shè)計方案很快得到了深圳市教育局、深圳市財政委員會的認(rèn)可和支持。

經(jīng)深圳市教育局批準(zhǔn)，深圳市教科院組織開展了深圳市首批教育科研基地學(xué)校申報評審工作。同年11月，深圳市教育局發(fā)布《關(guān)于公布深圳市首批教育科研基地學(xué)校評審結(jié)果的通知》，確定寶安區(qū)坪洲小學(xué)等20所學(xué)校作為首批教育科研基地學(xué)校，周期為三年，每年每校由市財政給予19萬元經(jīng)費支持。

2018年3月，教科院召開院長辦公會，專題研究和討論深圳市教育科研基地學(xué)校建設(shè)工作，進(jìn)一步明確教育科研基地學(xué)校的導(dǎo)向性作用，建議基地學(xué)校由校長主持一個綜合性課題，帶動全校各方面開展研究，營造“在工作中研究、在研究中工作”的氛圍，推動學(xué)校發(fā)展。

在教科院項目引領(lǐng)下，基地學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計由校長親自主持的重大研究項目，并以重大課題為主線，積極探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展路徑，推動學(xué)校整體發(fā)展和特色發(fā)展。如深圳市第二實驗學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計校長主持的重大項目“中學(xué)書院制辦學(xué)模式的探索與實踐”，并以此為主線，建立五大書院及其課程體系，著力打造深圳特色的中國一流書院制學(xué)校。龍崗區(qū)外國語學(xué)校根據(jù)外國語學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，確定以“基于外國語學(xué)校的教育國際化的實踐探索”為重大研究項目，建立和完善“玉蘭花”課程體系和“五 I”智慧教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。南山區(qū)華僑城小學(xué)圍繞學(xué)校生態(tài)教育理念和規(guī)劃，推進(jìn)生態(tài)德育、生態(tài)課程、生態(tài)課堂、快樂教師、生態(tài)管理等整體建設(shè)，效果顯著。

制定制度，推進(jìn)教育科研規(guī)范發(fā)展

2016年3月，為規(guī)范和促進(jìn)首批教育科研基地學(xué)校的建設(shè)和管理，深圳市教科院印發(fā)了《深圳市教育科研基地學(xué)校建設(shè)與管理辦法》（以下簡稱《辦法》），明確了教育科研基地學(xué)校的內(nèi)涵、建設(shè)宗旨、學(xué)校職責(zé)、申報與評審、指導(dǎo)與管理、考核與評價、經(jīng)費撥付與監(jiān)管等各事項。《辦法》明確，教育科研基地學(xué)校是指以校長主持的重大項目為載體，圍繞學(xué)校整體發(fā)展、特色發(fā)展、課程改革、研究型教師及教育科研機制建設(shè)開展重大探索與試驗的中小學(xué)校。其主要職責(zé)與任務(wù)是：探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展路徑，探索基礎(chǔ)教育課程改革典型案例，探索研究型教師培養(yǎng)機制建設(shè)，探索建立良好的教育科研機制，發(fā)揮教育科研示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。

2017年12月，深圳市教科院根據(jù)這一《辦法》，組織教育科研專家100人次，對全市20所首批教育科研基地學(xué)校逐一進(jìn)行實地考核驗收。從年度考核的總體情況來看，基地學(xué)校建設(shè)思路清晰、措施得力、成果豐富、成效明顯，較好地完成了基地學(xué)校建設(shè)的中期任務(wù)，具有較強的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，年度考核結(jié)果全部達(dá)到“合格”要求。

為做好基地學(xué)校三年一周期的考核驗收工作，2018年9月25日，深圳市教科院召開了深圳市首批教育科研基地學(xué)校周期考核驗收工作研討會，并根據(jù)會議討論結(jié)果，明確基地學(xué)校周期考核內(nèi)容：一是考核基地學(xué)校開展重大課題研究情況，重點考核基地學(xué)校在“科研+管理” “科研+課程” “科研+教學(xué)” “科研+隊伍” “科研+文化”等方面的經(jīng)驗成效和特色亮點；二是考核基地學(xué)校發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點，開展教育科研機制的探索、教育科研環(huán)境的營造、教育科研平臺的搭建等情況，重點考核是否形成“在研究中工作，在工作中研究，在研究中成長”的機制、環(huán)境、平臺以及規(guī)范化建設(shè)效果；三是考核基地學(xué)校開展旨在提升本校教師教育科研素養(yǎng)的課題研究、教師培訓(xùn)、項目學(xué)習(xí)、論文論著、研究報告以及成果評獎等情況，重點考核基地學(xué)校教師教育科研工作的參與面和教師科研梯隊建設(shè)的實際效果；四是考核基地學(xué)校如何針對本校存在的課程、教學(xué)、教研等突出問題，開展課程與教學(xué)改革研究情況，重點考核基地學(xué)校教育科研與課程教學(xué)改革結(jié)合情況，以及解決課程與教學(xué)實際問題的效果情況；五是考核基地學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗和研究成果輻射推廣情況，以及對教科研基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶情況。

系列文件的出臺為基地學(xué)校開展創(chuàng)建工作提供了依據(jù)，明確了方向，把握了重點，各項工作始終運行在正確的軌道上。

診斷指導(dǎo)，為基地校建設(shè)注入新活力

為提高教育科研基地學(xué)校建設(shè)質(zhì)量，2016-2017年間，教科院先后組織了20場教育科研專家診斷指導(dǎo)會，還邀請教育部長江學(xué)者、華東師大李政濤教授作專題培訓(xùn)。在深圳市教科院組織專家團(tuán)隊的有力指導(dǎo)下，深圳市首批教育科研基地學(xué)校建設(shè)取得了顯著的成績，有7所學(xué)校在2017年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中獲獎，約占基地學(xué)校總數(shù)的三分之一，其中一等獎3項，二等獎4項。另有8所學(xué)校在2017年廣東省特色課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選中獲獎共11個項目，占基地學(xué)?？倲?shù)的40%。

在深圳市教科院組織的專家診斷指導(dǎo)下，各基地學(xué)校立足教師科研素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，積極探索研究型教師培養(yǎng)機制建設(shè)，建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、課程開發(fā)制度，打造深圳市教育科研骨干聚集地和孵化地。例如，深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué)探索“教培研”一體化培養(yǎng)機制，校本培訓(xùn)實現(xiàn)了“工作問題化，問題課題化，課題工作化”，教師科研素養(yǎng)得到了整體提升，一大批市級名師脫穎而出。坪山高級中學(xué)把教師的綜合發(fā)展確定為基地學(xué)校的重大課題，將學(xué)?？蒲泄ぷ髋c教師成長密切結(jié)合，與華南師范大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)設(shè)各學(xué)科教研模式，評選“科研標(biāo)兵”，創(chuàng)辦《陽光教育研究》雜志，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長。南山區(qū)南油小學(xué)以“教師研究社群”“學(xué)習(xí)共同體”“梯隊培訓(xùn)”等方式，大力提升教師的科研素養(yǎng)。寶安區(qū)濱海小學(xué)構(gòu)建教師“生命自覺”培養(yǎng)機制，教師科研自覺性較高，課題較多、成果較好、層次較高，名師在科研中帶動教師成長的示范作用尤其明顯。

培育成果，發(fā)揮基地學(xué)校示范引領(lǐng)作用

在深圳市教科院的問題導(dǎo)向引領(lǐng)下，基地學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建富有特色的學(xué)校課程體系，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革。例如，坪山中學(xué)圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，提出“四三”智慧課堂研究項目，全面推動“和實”課程體系建設(shè)。南山區(qū)同樂學(xué)校圍繞重大研究項目開發(fā)的課程較為豐富，品質(zhì)較高，產(chǎn)生了一批在全省具有較大影響力的特色教材和特色讀物。寶安區(qū)坪洲小學(xué)以“開放式教育”為中心，探索構(gòu)建開放式“配方”課程體系，包括國家課程校本化體系、“配方”課程個性化體系、實踐課程序列化體系、環(huán)境課程多元化體系。深圳市教育幼兒園以“基于核心經(jīng)驗的幼兒園課程構(gòu)建”為主題，構(gòu)建了12個學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了APP教學(xué)以及管理軟件，全面推進(jìn)了教學(xué)方式的變革。

基地學(xué)校還積極培育科研成果并大力推廣，積極幫助1～2所科研基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)校開展教科研工作，發(fā)揮基地學(xué)校在區(qū)域教育科研中的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。例如，元平特殊教育學(xué)校承擔(dān)各級教育科學(xué)規(guī)劃課題，培育了一大批優(yōu)秀的科研成果，不僅數(shù)量可觀而且質(zhì)量較高，科研工作影響大，在全市甚至全國特殊教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。深圳外國語學(xué)校在課題研究方面數(shù)量多，涉及國家、省、市的規(guī)劃課題，在輻射片區(qū)發(fā)揮示范引領(lǐng)方面成效顯著。羅湖區(qū)北斗小學(xué)以卓越教育理念為導(dǎo)向，以“明師”團(tuán)隊培養(yǎng)和校本課程研發(fā)等為支撐，構(gòu)建了卓越教育體系整體框架，產(chǎn)生了一大批有影響力的科研成果，科研成果在廣東江門和湖北宜州等地得到推廣。深圳市蓮花北幼兒園開展幼兒園精粹教育模式理論和實踐研究，科研成果具有較高的推廣價值，被評為“深圳市首批優(yōu)質(zhì)特色示范園”。深圳市第二實驗學(xué)校開展教科研結(jié)對幫扶力度大、措施實、效果好，校長親自帶隊到展華實驗學(xué)校推廣優(yōu)秀教育科研成果，學(xué)校派出4名中層干部和骨干老師到展華實驗學(xué)校擔(dān)任副校長、教學(xué)處主任、科研處主任、學(xué)生處主任，實現(xiàn)教育教學(xué)科研的全方位指導(dǎo)。

深圳市教科院組織開展教育科研基地學(xué)校建設(shè)雖然只有3年時間，但理念超前、措施扎實、成效顯著，正越發(fā)顯示出其強大的生命力。