大學(xué)師范公共必修課教學(xué)方法改革行動研究

王賀元

[ 摘 要 ] 當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣缺乏是一個嚴(yán)重問題。采用“興趣提升”的新型教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情為直接目標(biāo)，通過設(shè)定分類教學(xué)目標(biāo)、重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)材料和教學(xué)手段等方式與學(xué)生一起進(jìn)行了教學(xué)方法改革的行動研究，效果明顯。但一些問題依然值得反思：一是研究過程中的教學(xué)手段方法還不夠豐富；二是研究反饋手段還有待彌補(bǔ)改正；三是改革阻力（學(xué)生）甚大；四是考核等配套制度需要進(jìn)一步改進(jìn)。

[ 關(guān)鍵詞 ] 教學(xué)方法；行動研究；興趣提升

[ 中圖分類號 ] G642 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ] A [ 文章編號 ] 1005-4634（2018）04-0080-05

0 引言

對師范生培養(yǎng)極為重要的公共必修課，教育研究方法是教師教育課程體系中必不可少的組成部分，也得到了教師與學(xué)生的普遍重視。但目前，這一課程的教學(xué)還存在著一些問題，其中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個核心問題[ 1 ]。筆者的調(diào)研突出顯示為兩個方面：一是重視程度不高，90%的同學(xué)目的僅僅在于拿到學(xué)分，這幾乎成了一個普遍現(xiàn)象[ 2 ]；二是課堂教學(xué)流于形式。課堂學(xué)習(xí)過程中，集中精力聽講的學(xué)生只占到30%，有30%的學(xué)生在做其他事情或玩手機(jī)。研究分析原因，固然有政策投入不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足[ 3 ]等各種復(fù)雜因素，但核心癥結(jié)在于：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受地位，不能主動參與教育研究的能力構(gòu)建和實(shí)踐環(huán)節(jié)操作。對于這一問題的解決，自然可以溯及我國高等教育辦學(xué)體制、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等諸多層面，一線教師可發(fā)揮的作用有限，但由于“教師兼研究者”的雙重角色具有優(yōu)勢，利用這一優(yōu)勢，采取行動研究，可以為改變這一現(xiàn)狀做出自己的努力。據(jù)此，本文旨在分析探討行動研究教學(xué)模式對提高大學(xué)教師教育公修課教學(xué)水平所具有的實(shí)踐意義和價(jià)值。

1 相關(guān)理論基礎(chǔ)分析

1.1 學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的研究最早可以追溯到杜威的研究，他在1915年指出：興趣對提升學(xué)習(xí)效果有作用，教學(xué)不能依賴外部措施來強(qiáng)迫學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而要更多地通過教學(xué)設(shè)計(jì)等手段讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣[ 4 ]。從心理學(xué)角度，有研究者把學(xué)生的內(nèi)在興趣分為兩種：情境興趣和個人興趣[ 5 ]。這兩種興趣有區(qū)分也有聯(lián)系，二者都受文本、閱讀、誘發(fā)情緒等眾多因素影響，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動性更易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣[ 6 ]。哈拉克等人[ 7 ]第一次從真正的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐層面做了研究，其以剛?cè)雽W(xué)并選修心理學(xué)導(dǎo)論課的大學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了長達(dá)7年的追蹤研究，通過研究發(fā)現(xiàn)一個很重要的結(jié)論：興趣雖然是天然的，但也可以被改變。例如，大學(xué)生喜歡《心理學(xué)導(dǎo)論》課就會影響其選修更多心理學(xué)課程甚至將來從事心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)。因此，如果要想提高課堂教學(xué)效果，根據(jù)其發(fā)生機(jī)制激發(fā)學(xué)生的個人興趣或情境興趣是一個重要路徑，其中包括提供有意義的課堂材料[ 8 ]、讓學(xué)生積極融入課堂情境[ 9 ]、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí) [ 10 ]等多種方式。本研究從行動研究手段出發(fā)，立足于具體而微的課堂環(huán)境細(xì)節(jié)，可以在以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)該領(lǐng)域研究的深入發(fā)展，提供不同于實(shí)驗(yàn)研究或純學(xué)理分析研究的另一種研究思路和研究面貌，豐富和發(fā)展新的研究手段和方法。

1.2 行動研究設(shè)計(jì)

行動研究是美國學(xué)者Coller和Lewin提出的一種社會研究范式，后來同樣是美國學(xué)者Corey提出這一研究范式可以應(yīng)用于研究教學(xué)問題，特別是教師和管理者如何運(yùn)用這一方法來研究教學(xué)和管理問題。為行動而研究，由行動者研究，在行動中研究是這一研究方法的基本特征，其目的在于通過這一研究實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的自我實(shí)踐改善[ 11 ]。這其中，自我反思極為重要，Kemmis與Mc Taggart強(qiáng)調(diào)行動研究必須通過反思來提高自己對實(shí)踐工作的理性認(rèn)識和評價(jià)，Elliot則強(qiáng)調(diào)反思后的行動質(zhì)量改善，Nunan注重行動與研究的結(jié)合，認(rèn)為自我反思要能夠提出新觀點(diǎn)和新方法。除了反思，行動研究還特別強(qiáng)調(diào)行動研究的“循環(huán)”。Lewin很早就提出了行動研究的循環(huán)模型，即行動研究的過程是一個循環(huán)往復(fù)的過程，最初的問題解決，并非研究過程的終結(jié)，還需針對后續(xù)出現(xiàn)的新問題進(jìn)行深入研究，整個研究過程體現(xiàn)出反復(fù)循環(huán)的螺旋發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，H A Ktrichter提出了具體的“行動與反思”模型，第一步，行動；第二步，在行動中反思；第三步，反思得出基于實(shí)踐的理論思考；第四步，產(chǎn)生行動意見；第五步，產(chǎn)生循環(huán)，再進(jìn)行行動，與第一步形成循環(huán)過程。根據(jù)以上兩種模型，McDonough & McDonough對此又做了發(fā)展，他們提出了行動研究的“七步模型”：第一，初步計(jì)劃；第二，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；第三，行動方案；第四，實(shí)施；第五，監(jiān)控；第六，修改；第七，新方案[ 12 ]。

行動研究強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐行為本身的研究。教學(xué)問題研究是教師自己的研究，針對的也是自身親身參與和實(shí)踐存在的問題。這里的行動即是指教師通過行動來影響或改善問題、疑問和困惑，這里的研究強(qiáng)調(diào)一種科學(xué)范式，它不是指教師僅僅滿足于日常生活的行動記錄，而更要側(cè)重于通過系統(tǒng)、全面的數(shù)據(jù)收集、整理、分析來解釋自己的行動內(nèi)涵與意義，并在此基礎(chǔ)上提出自己改善行為的科學(xué)理性思考。因此，從教學(xué)過程而言，行動研究是教學(xué)改革研究的最佳研究范式。根據(jù)上述理論，結(jié)合大學(xué)教育實(shí)踐，本研究的行動與反思模型如圖1所示。

2 研究過程

2.1 發(fā)現(xiàn)問題

研究團(tuán)隊(duì)通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)了師范生公修課教學(xué)中的一系列問題。學(xué)生對師范生公修課缺乏興趣和認(rèn)同感，對傳統(tǒng)教授制的課堂教學(xué)模式感到厭倦，師范生所必需的教學(xué)理論和實(shí)踐技能無法有效培養(yǎng)；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不滿意，學(xué)生無法和教師形成有效教學(xué)互動，與此同時，教材過于死板和狹窄，教學(xué)效果不明顯的弊端日漸暴露，教師滿足感無法得到體現(xiàn)?；诖耍芯繄F(tuán)隊(duì)經(jīng)過與專家商討并結(jié)合學(xué)校教務(wù)部門的意見，針對問題提出了一系列的研究假設(shè)和改進(jìn)的行動計(jì)劃，見表1。

2.2 制定行動方案

針對上述問題與假設(shè)，研究團(tuán)隊(duì)提出了第一階段4個步驟的行動方案：一是改進(jìn)教學(xué)材料；二是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；三是實(shí)踐活動改進(jìn)；四是作業(yè)評價(jià)改進(jìn)。

2.3 實(shí)施行動研究計(jì)劃

基于學(xué)習(xí)興趣提升的視角，筆者以自己任教的N校大二兩個班級進(jìn)行為期3周的教學(xué)先修試驗(yàn)，訪談和課堂觀察結(jié)果表明試驗(yàn)效果良好。據(jù)此，筆者把這一試驗(yàn)推廣到筆者所任教的全校不同專業(yè)的共8個班級，全面實(shí)施各項(xiàng)改進(jìn)計(jì)劃，時間為一年，提升興趣的行動分為以下4個方面。

1） 根據(jù)學(xué)生對象設(shè)定分類教學(xué)目標(biāo)。筆者所任教的班級涉及到文學(xué)、生物、物理、化學(xué)、音樂和體育等不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，教育對象有著極大的學(xué)科專業(yè)差異和個體差異，如按照統(tǒng)一目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，某些目標(biāo)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生根本無需達(dá)到，而文學(xué)專業(yè)則必須達(dá)到，這就出現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐和師范生需要脫節(jié)的現(xiàn)象。鑒于此，筆者按照不同學(xué)科專業(yè)將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)設(shè)定成不同的等級，對學(xué)生的最后學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出不同的等級要求。按照差異化來對待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生達(dá)到自己學(xué)科專業(yè)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)級別即可，若超出原定級別，可以獲得額外的獎勵，如零食等小禮物，并作為評判平時成績優(yōu)秀的重要指標(biāo)。

2） 重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。教師從整個課程周期角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在第一周分析和研究教學(xué)進(jìn)度和安排，具體包括如下3個方面：（1）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開放。教育研究方法除了理論部分之外，還需要結(jié)合實(shí)踐開展具體研究，給學(xué)生展示研究實(shí)踐的結(jié)果和效果。因此，結(jié)合教學(xué)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，從一學(xué)年整個周期長度來預(yù)先設(shè)計(jì)如何利用、開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的各種教學(xué)媒體，包括幻燈片、視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多個方面，利用教學(xué)媒體把教育研究的有關(guān)內(nèi)容“融化”到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中。（2）注重建設(shè)“教育研究”的教學(xué)環(huán)境。教師不是把知識“填鴨”給學(xué)生，而是要注重教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，努力營造一個教學(xué)上的“教育研究”環(huán)境，借助多媒體和學(xué)生的集體力量，注意設(shè)計(jì)教學(xué)桌椅的布置、男女生的搭檔小組分配、課堂寬松氣氛的營造以及師生和諧關(guān)系的營造，讓課堂環(huán)境具有一種“教育研究”的氣質(zhì)氛圍。（3）師生互動關(guān)系的改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法，就必須形成一種研究氛圍。教學(xué)設(shè)計(jì)要求形成一種“民主型”的師生關(guān)系，教師教學(xué)以民主的方式展開，注重學(xué)生的平等參與討論；學(xué)生以平等方式參與學(xué)習(xí)，注重教師引導(dǎo)下的自由探索，教師的定位是一個幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是主動、平等參與者而不是被動接受者。

3） 豐富教學(xué)材料和教學(xué)手段。就教學(xué)材料而言，《教育研究方法》課程本身很抽象，學(xué)生又有很多之前從未聽說過的名詞術(shù)語，再加上沒有直觀感受，很難聽懂。教學(xué)所用的教學(xué)材料除了教材之外，幾乎沒有其他材料。豐富教學(xué)材料，主要是做到三結(jié)合：（1）與案例結(jié)合。具體內(nèi)容章節(jié)如《問卷調(diào)查》《敘事研究》等不再單純局限于講理論，而是結(jié)合具體案例來進(jìn)行理論闡釋。（2）與科學(xué)實(shí)踐前沿發(fā)展相結(jié)合。注意科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)，把最新的教育以及相關(guān)學(xué)科研究成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行分析探討。（3）與學(xué)生生活常態(tài)相結(jié)合。學(xué)生感覺教育研究方法課堂缺乏吸引力，其中一個重要原因是課程很難引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)材料的選取上力求選擇一些學(xué)生身邊的現(xiàn)象作為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，如食堂滿意度調(diào)查、學(xué)生宿舍關(guān)系是否合理等，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)活動細(xì)節(jié)。

就教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)的《教育研究方法》課程主要局限于教師講、學(xué)生聽。豐富教學(xué)手段，主要是在現(xiàn)代試聽技術(shù)手段和師生交流方面下功夫。

一是通過現(xiàn)代視聽技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，例如講授《觀察研究方法》章節(jié)時候，通過展示網(wǎng)絡(luò)和圖書所搜集的各種圖片（動物、植物、兒童、老人、趣味照片，并有一些相關(guān)研究成果的照片），大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心。結(jié)合視頻內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時代感，例如在講授《訪談法》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，通過播放中央電視臺《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪藝人張學(xué)友，以及臺灣電視節(jié)目《康熙來了》主持人小S和蔡康永采訪藝人劉德華的視頻資料，進(jìn)行對比分析，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)對訪談法的了解和認(rèn)識，有效實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

二是加強(qiáng)師生交流互動。首先要注意提問的作用。改變當(dāng)前課堂“教師自己提，學(xué)生不愿答，最后自問自答”的尷尬提問方式，讓學(xué)生自己思考問題請其他同學(xué)、老師來回答；除了個體提問回答方式之外，對學(xué)生實(shí)施分組討論提問回答。其次是注意教學(xué)語言的互動性。師生互動起來，重要媒介是語言，特別是教師的教學(xué)語言，筆者個人喜歡相聲、評書等傳統(tǒng)曲藝節(jié)目以及易中天、紀(jì)連海等央視百家講壇著名老師的講座，曾嘗試把其中的相關(guān)語言互動技巧融入課堂教學(xué)之中，取得了較好效果。

三是主動與學(xué)生交流。例如，教師主動講述或者交流一些與同學(xué)們身心發(fā)展密切相關(guān)的話題，如學(xué)車、畢業(yè)生就業(yè)、感情等等，學(xué)生愿意和老師進(jìn)行交流，二者之間的距離就大大縮短。

四是給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望和要求，但由于謙虛、不出風(fēng)頭等文化心理作用，學(xué)生不好意思或沒有膽量表現(xiàn)自己的才華。但一旦給了他們機(jī)會，他們主動學(xué)習(xí)的積極性就會迅速增強(qiáng)。在講授《研究設(shè)計(jì)》一章時，筆者布置了一道作業(yè)：同學(xué)們分為若干個小組，每個小組4個人，每一組選擇一個主題，來設(shè)計(jì)一個研究計(jì)劃，并在課堂上每個小組推選出一名學(xué)生講授15分鐘。開始筆者還比較擔(dān)心這一工作是否能夠開展，但實(shí)際效果完全出乎意料，學(xué)生熱情極為高漲，無論選題、設(shè)計(jì)和課堂展示，表現(xiàn)都極為精彩。

2.4 成效評估

18周的教學(xué)實(shí)踐顯示，通過“提升興趣教學(xué)方法”的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情大大提高，學(xué)生不但愿意提問題和回答問題，而且愿意主動設(shè)計(jì)教學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容，師生課后的交流明顯增加。

課程結(jié)尾時，筆者向研究對象發(fā)放了140份調(diào)查問卷，回收140份。在回答問卷問題“學(xué)習(xí)完此次課程，對于此次課程的效果判斷”選項(xiàng)中，回答“沒有收獲”以及“很少收獲”的問卷合計(jì)有13份，回答“有比較大的收獲”以及“重大收獲”的問卷合計(jì)有127份；針對本門課程是否感覺有興趣的選項(xiàng)，回答“沒有”和“很少”的問卷合計(jì)有11份，回答“比較大”和“很大”的問卷有129份，見表2、表3。此外，還有兩個附帶結(jié)果。第一，本次課程結(jié)束之后，有23名同學(xué)認(rèn)為該課程有趣味，請求選修筆者的其他課程或希望由筆者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。第二，有19名同學(xué)認(rèn)為通過該課程學(xué)習(xí)對研究方法有興趣，希望能夠介紹一些書目做進(jìn)一步學(xué)習(xí)或報(bào)考與之有關(guān)的研究生。這兩個結(jié)果也可以作為成效評估的評估證據(jù)。

3 結(jié)束語

本次教學(xué)方法改革的效果較為明顯。

從學(xué)生角度分析，通過和同學(xué)們的交流，學(xué)生表示從來沒有感覺到《教育研究方法》課程這么有意思，還有的同學(xué)表示自己原來一直對《教育研究方法》課程有成見，認(rèn)為根本沒有必要開設(shè)這門課程。但通過現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況來看，這門課恰恰是最需要開設(shè)的課程。在同學(xué)們的學(xué)期“學(xué)評教”意見中表示效果好的評價(jià)占據(jù)到了90%。

從教師角度分析，教師起初缺乏教學(xué)興趣和熱情，但隨著教學(xué)改革的深入，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成就感也喚起了教師的工作成就感，對這門課的開設(shè)和教學(xué)過程感到高興和滿足，有了教學(xué)的積極性和自信心。這是作為教師的最大收獲。但與此同時，還是有一些問題存在，其中以下幾個方面的問題值得注意。

首先，從研究過程來看，還有一些環(huán)節(jié)值得改進(jìn)。其中，一個重大的缺陷是研究過程中的操作環(huán)節(jié)缺陷。本研究基于興趣方面的研究，對于教學(xué)課堂而言，除了老師的講課之外，如果有一些具體的動手操作環(huán)節(jié)甚至野外考察環(huán)節(jié)等效果會更好。這是因?yàn)椋坏W(xué)生了解了原理之后，再去動手操作更能提升學(xué)習(xí)興趣。但本研究一開始便忽視了這一重要環(huán)節(jié)，研究過程更多是基于教師的講課之上的師生互動，對于具體操作環(huán)節(jié)，只是看了幾堂模擬視頻或者讓同學(xué)們自我模仿設(shè)計(jì)，這就出現(xiàn)了重大缺憾，希望在以后的研究中彌補(bǔ)這一缺陷。

其次，從研究結(jié)果的反饋來看，反饋的科學(xué)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。針對研究結(jié)果反饋，因?yàn)闀r間、精力等各種因素，結(jié)果反饋相對單一和缺乏。本研究的反饋方式主要有兩種：一是較為簡單的問卷統(tǒng)計(jì)，二是個別學(xué)生交流。問卷統(tǒng)計(jì)只是單一的數(shù)據(jù)排列，缺乏從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度做統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的分析研究，特別是沒有針對持反對意見的學(xué)生做深入分析或個別訪談，這是一個重大缺陷，需要進(jìn)一步深入研究。第二，個別訪談應(yīng)該包括全部的學(xué)生，但涉及學(xué)生畢業(yè)離校、研究者自身精力等問題，訪談對象只有三分之二的學(xué)生。如此，反饋結(jié)果難免有所偏誤和不準(zhǔn)確。

三是改革阻力問題。就學(xué)生而言，通過改革，絕大多數(shù)學(xué)生都會得到收獲和進(jìn)步。但不可否認(rèn)，無論哪個班級，總是有極個別學(xué)生無論怎么改革，總是表現(xiàn)出各種問題，不愿意參與，不愿意動手，不愿意思考，不愿意融入整體，“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”的概念固然值得向往，但這是理想，現(xiàn)實(shí)中的這些問題讓理想變得有點(diǎn)蒼白，如何面對這一狀況是一個難題。

四是配套改革問題。即使大多數(shù)同學(xué)意識到了改進(jìn)教學(xué)方法的樂趣，但在考試以及其他考核環(huán)節(jié)，“劃考試范圍”以及“背筆記”是最直接也是最省力的辦法。學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)如果采用新的方法，需要付出更多時間和精力來參與，但劃考試范圍和背筆記卻簡單的多，所以學(xué)生在認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)選擇上出現(xiàn)了矛盾。他們認(rèn)知上認(rèn)可改進(jìn)了的教學(xué)方法，但在選擇上則認(rèn)為劃考試范圍比較容易通過——性價(jià)比更好。一位同學(xué)的話反映了大多數(shù)同學(xué)的想法：“老師的課非常好聽，但考試不實(shí)用”。在現(xiàn)有的情況下，如果不改革配套的其他環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)改革的阻力很大。與這一問題相聯(lián)系的就是考核問題，現(xiàn)有劃范圍、背筆記的考試方式已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的一個毒瘤，也不符合現(xiàn)有大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。如何改變單純依靠筆試給予學(xué)生考核成績的方式是另一個值得研究的大課題。

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Abstract The problem of student's lack learning interest is more prominent in current university classroom. In this study， Its direct target is to enhance the students' learning motivation and enthusiasm， "increased interest" in new teaching methods gained great achievements， by adjusting teaching objects， rich teaching language and teaching means reforming teaching design teaching language， increase interaction as well as teaching methods and other ways of teaching methods with students reform action research. However， some problems remain worthy of reflection：first，of teaching methods is not enough rich during the study course； second， feedback needs to be made up； third，reform resistance（students）will mean further pain；fourth， assessment and other supporting systems need to be improved.

Keywords teaching method；action research；interest upgrade