讓作業(yè)“瘦”下去，“活”起來

許穎

【摘要】長(zhǎng)期以來，我們對(duì)教材研究很重視，對(duì)課堂教學(xué)很重視，而對(duì)作業(yè)研究重視不夠。似乎作業(yè)僅僅只是課堂教學(xué)的延伸，只是課堂教學(xué)的鞏固與提高，其實(shí)作業(yè)是課程教學(xué)改革的重要組成部分。目前，做作業(yè)時(shí)間已占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“半壁江山”。改革作業(yè)的繁重與低效，已然成為進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革“刻不容緩、勢(shì)在必行”的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)管理 課程改革 探索實(shí)踐

浙江省教育廳在2015年12月出臺(tái)了《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，我區(qū)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的通知》。我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行了一些摸索和嘗試，希望通過對(duì)這一主題內(nèi)容的探索呈現(xiàn)，能總結(jié)出作業(yè)改革切實(shí)可行的路徑和方法。讓作業(yè)回歸育人本源，真正符合學(xué)生發(fā)展的需要。

一、讓作業(yè)“活”起來——是一種需要，更是一種理念

同一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不盡相同，一堂課下來會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，我們的“作業(yè)改革”之路從作業(yè)分層開始。

我們分成三步走：分層作業(yè)，培養(yǎng)能力；套餐作業(yè)，自主發(fā)展；拓展作業(yè)，提升素養(yǎng)，從而讓作業(yè)真正“活”起來。“趣”而有味，“精”而有神，“活”而生動(dòng)。

（一）作業(yè)分層，培養(yǎng)能力

學(xué)校從2015年起自主編寫各學(xué)科“校本分層作業(yè)”，開展分層作業(yè)研究。尊重學(xué)生的差異性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級(jí)作業(yè)。

語文學(xué)科從閱讀量、誦讀內(nèi)容、寫作等級(jí)這三大板塊進(jìn)行分層；數(shù)學(xué)學(xué)科分輕松演練、快樂出發(fā)、成功挑戰(zhàn)三個(gè)層次，基礎(chǔ)一般的學(xué)生選擇輕松演練和快樂出發(fā)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)選擇快樂出發(fā)和成功挑戰(zhàn)類；英語學(xué)科設(shè)計(jì)了知識(shí)演練區(qū)、能力訓(xùn)練場(chǎng)、拓展提升營(yíng)三個(gè)層次，基礎(chǔ)一般的學(xué)生選擇知識(shí)演練區(qū)、能力訓(xùn)練場(chǎng)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)選擇能力訓(xùn)練場(chǎng)和拓展提升營(yíng)類，使各層次的學(xué)生都有收獲。在校本分層作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們通過研究課標(biāo)—收集資料—頭腦風(fēng)暴—確定框架—分級(jí)選題—難易分析—形成題庫(kù)，“量體裁衣”，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）作業(yè)拓展，素養(yǎng)提升

1.周三無作業(yè)日

“周三無作業(yè)日”成了學(xué)生共同的期待。在那一天，不再有書面的語、數(shù)、英作業(yè)，取而代之的是“走親訪友、強(qiáng)身健體、你誦我讀”等“趣味靈動(dòng)”的聽、說活動(dòng)作業(yè)。其實(shí)這些也恰恰是學(xué)生面向未來必備的品格和關(guān)鍵能力。

2.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種風(fēng)靡全球的思維模式，它更成了我校師生作業(yè)整理、提高效率的秘密武器。有媒體對(duì)我校數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科思維導(dǎo)圖作業(yè)還進(jìn)行了報(bào)道。這不僅僅是一種作業(yè)，它更是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

3.職業(yè)體驗(yàn)

常言道：百聞不如一見，百見不如親自做一遍。于是，親歷職業(yè)體驗(yàn)也成了學(xué)生們追捧的熱點(diǎn)作業(yè)之一。

4.好奇心作業(yè)

有人說：“發(fā)現(xiàn)地心引力的不是牛頓，而是牛頓的好奇心?！痹凇包c(diǎn)燃每個(gè)孩子心燈”的路上，我們從培養(yǎng)其好奇心開始。學(xué)生借助APP認(rèn)識(shí)小區(qū)或者公園常見的植物，第二天的課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別校園中的植物，并且要求學(xué)生課后以小組為單位繪制校園植物分布圖。

5.責(zé)任心作業(yè)

用知識(shí)浸染感恩之心，用行動(dòng)傳遞感恩之情，用作業(yè)點(diǎn)燃責(zé)任之心，這樣的作業(yè)不僅僅是形式，更多的是暖暖的溫情和感恩。這樣的特色作業(yè)是有溫度的。

通過這樣的作業(yè)，我們期待學(xué)生永遠(yuǎn)保持對(duì)世界的好奇心，擁有自信心和責(zé)任心，也期待成為從我校走出去的每一個(gè)學(xué)生所具有的共同的品格密碼和成長(zhǎng)胎記。

（三）作業(yè)套餐自主發(fā)展

套餐作業(yè)給學(xué)生提供了自主選擇的空間，讓他們的每個(gè)假期既開心又有意義。超市化自助作業(yè)套餐分成“養(yǎng)心、正心、美心、健心”四大欄目，根據(jù)低、中、高段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置了不同的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇完成。在完成自助作業(yè)的過程中，學(xué)生還需要填寫一份實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)表，包括學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容。

套餐作業(yè)為學(xué)生提供了選擇，讓他們找到更好的自我。

這種超市化自助作業(yè)套餐模式集動(dòng)手實(shí)踐類、趣味活動(dòng)類、戶外運(yùn)動(dòng)類、閱讀寫作類于一體，既提升了學(xué)生的素養(yǎng)，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

二、使作業(yè)“瘦”下去——是一種策略，更是一種追求

（一）三精：精編-精選-精練，使作業(yè)“瘦”下去

從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情對(duì)作業(yè)習(xí)題進(jìn)行“精選-精編-精練”三部曲。

1.博覽題庫(kù)，手動(dòng)生成年段精編習(xí)題

2.巧用軟件，智能生成班級(jí)精編習(xí)題

我校英語教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)有很多信息軟件不僅為我們提供了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中還可以根據(jù)班情自主選擇，點(diǎn)擊相應(yīng)的習(xí)題，在短短幾分鐘內(nèi)就能自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)卷。

（二）三控

1.掌控作業(yè)量

低段：我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行

內(nèi)容：周一、周五，聽說活動(dòng)作業(yè)（15～20分鐘）；周二、周四，健身作業(yè)（10分鐘）；周三，孝心作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。布置方式：V校公開布置。檢測(cè)方式：QQ群、微信群上傳作業(yè)，并通過學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查的方式反饋。

中高段：（1）作業(yè)布置途徑，黑板設(shè)置作業(yè)專區(qū)—各科作業(yè)定量定時(shí)—首導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)—抄錄家校聯(lián)系本。（2）家校本家長(zhǎng)反饋專區(qū)，反饋內(nèi)容有知識(shí)素養(yǎng)積累、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況、家校溝通、特殊情況申請(qǐng)。

2.遙控免作業(yè)單

免作業(yè)單的獲?。喝握n教師制定獲取免作業(yè)單制度，如語文學(xué)科獲取5顆橙星后，方可置換一張“免作業(yè)單”，并簽名。一張免作業(yè)單、一份免考證，讓學(xué)生一路自信、陽光。

免作業(yè)單的使用：（1）學(xué)生對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)估。（2）相應(yīng)任課教師處提出申請(qǐng)。（3）教師結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行審批。（4）教師簽名，同意使用。

3.調(diào)控重要年段、時(shí)段作業(yè)

實(shí)施途徑：學(xué)校定量打印—年段三精命題—各班分層實(shí)施

檢查途徑：?jiǎn)柧?、訪談。

三、把作業(yè)“請(qǐng)”進(jìn)來——是一種資源，更是一種智慧

要真正給作業(yè)“瘦身”，還要向課堂40分鐘要效率，把本該是課外的作業(yè)適當(dāng)“請(qǐng)”進(jìn)課堂中。這樣的請(qǐng)進(jìn)來，既是教學(xué)資源，更是一種智慧。

1.預(yù)設(shè)型前置作業(yè)進(jìn)課堂

比如，我們的英語課中有很多與生活息息相關(guān)的交流話題，那么，教師們?cè)谠O(shè)置前置性作業(yè)時(shí)，就可以有意識(shí)地讓學(xué)生先搜集整理相關(guān)資料。

2.示范型后置作業(yè)進(jìn)課堂

教師可以將學(xué)生語文小練筆作業(yè)中不同風(fēng)格的文體，如詩(shī)歌、想象作文、記敘文等形式優(yōu)秀的文章展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生拓展想象空間，全面發(fā)揮，各展所長(zhǎng)。

3.銜接型后置作業(yè)進(jìn)課堂

在探究作業(yè)如何生長(zhǎng)素養(yǎng)，讓作業(yè)真正“瘦下去”“活起來”的路上，我們下一階段會(huì)克服“拿來主義”，關(guān)注“教學(xué)—作業(yè)—評(píng)價(jià)”的一致性；減少僅僅是訓(xùn)練意義的作業(yè)，把握不同學(xué)習(xí)時(shí)間作業(yè)的功能與特點(diǎn)；避免家長(zhǎng)過度參與作業(yè)，科學(xué)合理地推行實(shí)踐性作業(yè)；關(guān)注“有批無分析”現(xiàn)象，發(fā)揮作業(yè)的診斷與補(bǔ)償功能；加強(qiáng)作業(yè)管理，推廣提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力的校本研修。我們將從這五方面切入做進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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