探討高中語文寫作教學中自主學習策略的運用

徐夢自

摘 要 自主學習策略能夠提升學生寫作興趣和能力，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。在高中教學科目中，語文寫作教學是非常重要的一個方面。由此在高中語文寫作教學中運用自主學習策略，能夠能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的寫作能力。關鍵詞 高中語文；寫作教學；自主學習策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0236-01 寫作教學是高中語文教師必須要進行的課程教學，旨在考核學生的基礎學習實踐運用能力及書面表達能力，同時有效的寫作教學能夠促進學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)敢于自主創(chuàng)新、自主思維以及自我表達的21世紀人才。而將自主學習策略融入到高中語文寫作教學中，可以真正提升學生的寫作水平，提高高中學生自主學習的能力，釋放他們自己的想法。一、高中語文寫作教學中自主學習策略的作用語文寫作教學涵蓋了學生表達能力的教學、學生思維能力的教學等，并不是單一對寫作進行教學。寫作不是一蹴而就的，為了有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，需要學生經(jīng)過長期的實踐訓練。因此，為了增強學生的自主探究能力，教師要引導學生主動地進行語文寫作學習，引導學生進行自主思考，使學生了解學習中的邏輯性與層次性。新課程教學改革之前，高中語文寫作教學偏重“范文”“模板”，受長期應試教育的影響的，學生寫作機械化、規(guī)程化、模式化和僵硬化。同時，寫作流于形式，教學方式單一，導致學生產(chǎn)生了厭煩的情緒，學生寫作無精神實質(zhì)，教學完全脫離了教學目的軌道，忽視了學生的習作興趣，舍本逐末。一般情況下，為了提升高中語文寫作教學效果，在高中語文寫作教學過程中，教師都會使用自主學習策略。如：為了促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，教師會經(jīng)常針對一些寫作教學內(nèi)容布置任務，提前讓學生知道學習任務。由此，通過自主學習策略，不僅讓學生在短期內(nèi)對所學內(nèi)容有更加深刻的了解，豐富學生的學習方法，還能提升高中語文寫作教學的效果，培養(yǎng)學生更多的寫作經(jīng)驗和技能，讓學生養(yǎng)成良好的寫作行為習慣，從而增強學生學習和生活的能力。二、高中語文寫作教學中自主學習策略的運用1.充分調(diào)動學生的學習興趣，使其主動、積極地進行學習。興趣是學生成功的助推力，要想養(yǎng)成自覺學習的習慣，學生就要懷揣興趣物學習寫作技能，積累寫作經(jīng)驗。自主學習不是單純地指教師完全放任學生自我摸索，其旨在從學生內(nèi)心出發(fā)，引導學生主動地去吸納、分析、總結(jié)和內(nèi)化知識，直抒胸臆，是指通過學習任務的分步驟制定和短期目標的完成，教師有效配合學生設計學習計劃。并且在此過程中，教師對學生輔以關愛、指導和牽引，是學生背后的支持者；而學生能從學習過程中發(fā)展分析和解決問題的能力。因此，在進行實踐教學時，高中語文教師要不斷鼓勵學生、注重維持學生的好奇心。不斷錘煉學生的耐力，發(fā)掘?qū)W生探索能力，從而形成終身自主學習的潛意識。語文學習需要持久、大量和潛移默化的長期積累，為了使學生獲得語文學習質(zhì)地進步，就要引導學生進行“廣、博、深”的閱讀，只有當學生的語文素材體系日益健全，才能使學生寫作質(zhì)量得到提升。同時，日常的積累也十分重要，“心中有料”的學生才能在寫作上獨具一心的脈絡勾畫和遣詞造句。因此，為了讓學生積極、主動、充滿樂趣和好奇心地區(qū)欣賞文字之美，就要從高中生的學情、寫作內(nèi)涵出發(fā)，將自主學習策略引進到寫作教學中，通過經(jīng)典名著刺激學生的“崇拜”心理，讓學生深刻地了解寫作的意義、價值，提升學生的寫作質(zhì)量。自主學習策略是透過寫作的本身去探觸寫作帶來的內(nèi)在價值，不僅僅是讓學生為了考試而學習，是讓學生發(fā)自內(nèi)心的憑借渴望興趣自主創(chuàng)作。2.注重方法技能，提高學生的文字表達能力。為了提升學生的語言水平，教師要引導學生對自己的寫作能力、語言技能、文字處理方法有較為客觀的認知，在語文寫作教學過程中，教師通過實施自主學習策略，注重方法技能的課堂貫徹，教導學生模仿與創(chuàng)新，以“讀”促“寫”隨筆成文，督促學生長期堅持寫日記，從而提升學生的文字表達能力和自我反省能力、觀察能力和思考能力。語文具有抽象概括、講究條理、提綱契領、直扣人心等特點，是文科的第一順位“代言人”。對于閱卷者和鑒賞者來說，為了提升高考作文加分，需要雕琢用詞、理清邏輯、多角度分析問題、有目的地輸入主題等。因此，為了激發(fā)學生的好奇意識和求知欲望，在高中語文課程教學中，教師實施自主學習策略，以問題為導向，刺激學生下意識去分析文本內(nèi)容，提升學生的表層思維能力，進而自覺地深度加工閱讀內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為寫作素材。3.積極評價和鼓勵學生的寫作作品。在寫作教學過程中，教師對學生進行贊賞、激勵，能夠使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生的積極主動學習。同時還能增強學生的自信心，營造寬松和諧的學氛圍，增加師生之間的情感交流。因此，教師一定要結(jié)合學生的個體差異性，多去鼓勵學生進行寫作，綜合評價學生的寫作作品及寫作能力。另外，為了充分調(diào)動起學生課下自主學習寫作的熱情，教師要改變傳統(tǒng)的分數(shù)評定寫作模式，對寫作能力優(yōu)秀的學生積極展示他們的作品，通過語言對學生進行全面的評價，鼓勵寫作能力差的學生主動向這些學生請教學習，提升高中語文寫作教學的效果。三、結(jié)語綜上所述，將自主學習策略融入到高中語文寫作教學中，通過充分調(diào)動學生的學習興趣，使其主動、積極地進行學習，注重方法技能，提高學生的文字表達能力，積極評價和鼓勵學生的寫作作品，不但能豐富學生的學習方法，還能提升高中語文寫作教學的效果，培養(yǎng)學生更多的寫作經(jīng)驗和技能，并且能增強學生學習和生活的能力。參考文獻：[1]金美花.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（03）.