《給它一個家》寫話教學(xué)反思

張淑梅

摘 要 寫話是作文的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，就應(yīng)從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級的寫話提出了新的要求：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。但因為有的教師急功近利，致使寫話教學(xué)中存在很多問題。筆者就當(dāng)前存在的主要問題以及解決的對策進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞 興趣；寫話；有效性教學(xué)中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0231-01 本次寫話是部編本義務(wù)教育教科書小學(xué)語文二年級下冊第七單元語文園地七的教學(xué)內(nèi)容，寫話的內(nèi)容是寫一寫自己想養(yǎng)小動物的理由，爭取多寫幾條理由，把自己想養(yǎng)小動物的理由寫清楚。這一寫話主題是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從喜歡和關(guān)愛小動物兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生多說幾條理由，對孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這節(jié)課是在張飛老師和我校語文組其他老師的指導(dǎo)下，幾經(jīng)修改，反復(fù)試教，最后形成的一節(jié)精品課。賽課結(jié)束以后感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、成功之處（一）基于課標(biāo)要求和學(xué)情設(shè)置教學(xué)目標(biāo)在以往的寫話教學(xué)中寫小動物這個題材的設(shè)計十分常見，大多從動物的外形寫到生活習(xí)性，千篇一律。教學(xué)之初，我曾經(jīng)為了追求新穎的教學(xué)設(shè)計，而另辟蹊徑選用了“領(lǐng)養(yǎng)小動物的話題”，把寫出領(lǐng)養(yǎng)一只流浪狗的理由作為寫話的重點。經(jīng)過試教以后發(fā)現(xiàn)，此話題嚴(yán)重束縛了孩子的思維，違背學(xué)情。之后，我們便走進(jìn)學(xué)生中間，充分了解學(xué)情，調(diào)查學(xué)生想養(yǎng)的小動物是什么和想養(yǎng)的理由，從而進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計，最終把教學(xué)目標(biāo)定為：第一，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分說出自己想養(yǎng)某種小動物的理由。第二，創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的思路，學(xué)生把養(yǎng)小動物的理由說清楚，寫通順。我把引導(dǎo)學(xué)生說理由作為教學(xué)目標(biāo)的重點，把理由寫通順作為教學(xué)目標(biāo)的難點。這樣的設(shè)置目標(biāo)和重點，是基于“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”的新課標(biāo)要求，同時也尊重學(xué)情，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程，環(huán)環(huán)相扣，步步提升1.課前交流，激趣揭題課前交流，我用“練眼力”的游戲方式，激發(fā)孩子興趣，讓課堂活起來。緊接著圖片導(dǎo)入由對狗的喜愛延伸到對適合在家里養(yǎng)的小動物的喜愛，五分鐘的課前交流，緩和了上課之前的緊張氛圍，拉近了與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而導(dǎo)入新課，顯得輕松自然。前幾次試教一直把課題定為《把它帶回家》，題目雖然新穎，但每次上完，不能幫孩子實現(xiàn)“帶回家”的愿望，挫傷孩子的積極性，最后換成了《給它一個家》，用愛心點題，水到渠成。2.暢說理由，思維訓(xùn)練上課伊始，在課前交流的基礎(chǔ)上，我提出這樣一個問題：如果能養(yǎng)小動物的話，你會養(yǎng)什么？說說你的理由。試教時，我邊讓孩子說理由，邊對理由進(jìn)行歸類，后來發(fā)現(xiàn)這樣會打斷孩子的思維。所以聽取大家的意見修改之后，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓孩子暢所欲言自己想養(yǎng)什么小動物以及理由，既能對孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能了解學(xué)情，為后面教學(xué)做好鋪墊。3.理由歸類，口語訓(xùn)練此環(huán)節(jié)在暢說理由的基礎(chǔ)上，對理由進(jìn)行歸類，下水文呈現(xiàn)方式打破了以往的單純文字范文，而是采用音頻加文字，老師口頭說故事，以及練說“在……的時候，它能……”的句式的形式，這種多樣的例文范式，通過感官的刺激，喚醒學(xué)生記憶，指明方向，充分訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。二、不足之處這節(jié)課雖然整體上達(dá)到了預(yù)期效果，但由于個人能力有限，這節(jié)課也存在諸多不足：（一）時間把握不夠恰到好處在說養(yǎng)小動物的理由和寫話的時間分配上我處理得不太成熟，口語交際所用時間稍長一些，以至于后面環(huán)節(jié)處理得太過于倉促。尤其是第二次寫話時間太短，沒能給孩子充足的時間去寫對小動物的關(guān)愛，點評也過于匆忙，蜻蜓點水，不夠扎實有效。（二）對于課堂的意外生成，教師應(yīng)對不足課堂中，有一個孩子說到他想養(yǎng)的小動物是小雞，老師沒有及時肯定“可愛的小雞也是一種惹人喜愛的寵物”，而是按照自己最初的設(shè)計死搬硬套。還有一個孩子說到養(yǎng)一只“雄狗”，我卻誤聽成“熊狗”，為了確認(rèn)“是狗還是熊”，沒有耐心聽到孩子的解釋，就打斷孩子說話，沒有尊重孩子的想法，既挫傷孩子積極性，又束縛了孩子的思維，這是我需要改進(jìn)的地方。（三）評價語不夠豐富1.教師的評價語沒有為孩子提供有效指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生表達(dá)欠缺時，我可以在評價語上趁機點撥。比如孩子說到小兔子的樣子：我喜歡小白兔，它的毛雪白雪白的，它的眼睛像紅寶石。我應(yīng)趁機點播：是啊，小兔子雪白雪白的好像天上美麗的云朵。這樣形象的評價語可以為孩子寫話提供素材，為寫話提供有效指導(dǎo)。2.教師缺乏導(dǎo)向性的評價課堂中，在暢說理由這個環(huán)節(jié)，最初四位孩子說的都是想養(yǎng)小狗的理由，學(xué)生的思路并沒有完全打開，如果此時我在評價語上適時引導(dǎo)：聽出來了，許多孩子都喜歡小狗，除了小狗，你還想養(yǎng)哪些小動物？這樣就會引導(dǎo)孩子思考養(yǎng)其他小動物的理由，打開思路，發(fā)散孩子的思維?？傊?，這節(jié)課讓我明白今后的教學(xué)中要多潛下心來研究教材，扎實上好每一節(jié)課。多和同行交流切磋，才能碰撞出智慧的火花，一個人走得快，但是一群人走得更遠(yuǎn)。語文教學(xué)的道路永無止境，我要繼續(xù)努力，以求長足發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]姚燕.小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略[J].成功（教育），2012（22）：44.[2]王芳.低年級寫話教學(xué)的實踐與探索[J].安徽文學(xué)（下半月），2012（12）：137-138.