初中生物教學(xué)中存在的問題與對(duì)策探討

姜拉爾古力·托合塔爾

摘 要 對(duì)于學(xué)生來說，初中階段是學(xué)習(xí)的重要階段，也是關(guān)鍵階段，而生物學(xué)科作為初中教學(xué)階段的一門重要課程，需要不斷提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效的化解生物教學(xué)難度大、課堂教學(xué)枯燥性等各種問題。因此教師在初中生物課堂教學(xué)過程中，要不斷推進(jìn)初中生物課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新，以此來不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。所以本文就對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行深入的分析和探討。關(guān)鍵詞 初中生物；教學(xué)方式；問題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0184-01 初中生物學(xué)科本身就有著知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、規(guī)律性較強(qiáng)等多種特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，完全忽視學(xué)生的課堂主體地位，是無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的。教師只有針對(duì)課堂教學(xué)中的問題，采取有效的解決措施，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，保證每個(gè)學(xué)生都能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，充分認(rèn)識(shí)到自身的問題所在和不足之處，從而有效提升自身的知識(shí)基礎(chǔ)。因此教師在初中生物教學(xué)過程中，要注重改變過去灌輸式的教學(xué)方法，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分釋放學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、初中生物教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)方式單一在初中生物教學(xué)中，由于生物學(xué)科的特性，導(dǎo)致部分教學(xué)老師依然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣性的接受灌輸式的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無法提起對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，初中生物學(xué)科是一門操作性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，并且對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求也相對(duì)較高，很多教師就忽視了這一點(diǎn)，并沒有組織相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法更深入的了解生物理論，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的教學(xué)模式下，導(dǎo)致其不能進(jìn)行必要的教學(xué)探究和實(shí)踐，無法提升自身的主動(dòng)探究能力和創(chuàng)造性思維能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。并且在教學(xué)過程中，還存在著很多的學(xué)校和教師只重視提升學(xué)生的教學(xué)成果，而不重視教學(xué)的過程的應(yīng)試教育理念，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生物學(xué)科的厭煩心理。（二）教師專業(yè)能力有待提升在新課標(biāo)的要求下，初中生物教學(xué)的課程內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，初中生物的教學(xué)內(nèi)容體系，雖然變得很完善，但是其教學(xué)的內(nèi)容也在增多，復(fù)雜性增大，這讓教師對(duì)于教學(xué)的深淺度很難把握。這樣的情況給初中生物教學(xué)老師的教學(xué)工作也帶來了一定的難度和困擾，而且初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也有所提升，實(shí)驗(yàn)的要求也有加大。但在這同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)的要求并沒有減少，而教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有及時(shí)的進(jìn)行完善，從而導(dǎo)致對(duì)于生物理論知識(shí)教學(xué)過于注重的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展。二、初中生物教學(xué)的優(yōu)化措施（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式針對(duì)目前初中生物課堂教學(xué)單一的問題，要想不斷優(yōu)化初中生物教學(xué)，就要注重結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維能力。比如在《植物細(xì)胞》這一課教學(xué)時(shí)，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)操作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展示各自所準(zhǔn)備的生物材料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究其結(jié)構(gòu)組成，之后在應(yīng)用顯微鏡，來進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生的思維開展方向。從而實(shí)現(xiàn)在生物教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。（二）提升教師的專業(yè)水平教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低，會(huì)直接影響到生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，因此要想提升初中生物教學(xué)的水平和質(zhì)量，就需要注重不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校需要認(rèn)清生物教師隊(duì)伍中的不足之處，對(duì)癥下藥，積極開展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)和講座，針對(duì)性解決生物教師隊(duì)伍中的問題，保證初中生物教師隊(duì)伍的質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校需要注重要引進(jìn)生物教學(xué)的專業(yè)人才，結(jié)合生物隊(duì)伍中的實(shí)際問題，科學(xué)的引進(jìn)人才，從而有效的彌補(bǔ)初中生物教學(xué)隊(duì)伍中的缺口，從而有效的保證初中生物教學(xué)隊(duì)伍，能夠有效的滿足教學(xué)改革發(fā)展的要求和需求。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，生物學(xué)科作為初中教學(xué)過程中重要學(xué)科，教師要加強(qiáng)對(duì)于生物教學(xué)的重視度，針對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行及時(shí)的反思，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，以此有效推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]賈小菊.農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（15）：211-212.[2]李奇龍.農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（02）：82-83.[3]楊文鳳.探討初中生物教學(xué)存在的問題及其解決對(duì)策[J].才智，2016（14）：133.[4]陳愛江.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，20（05）：84-86.