提高農村初中寄宿學生學習自律性措施的研究報告

姚運忠

摘 要 初中階段的學生處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，他們缺乏足夠的辨別能力和自控能力，特別是農村寄宿學校的學生缺少了父母的監(jiān)考，很多自由安排的學習時間，因此培養(yǎng)他們的學習自律能力尤為重要，本文從農村寄宿學生學習的特點入手，探究培養(yǎng)他們學習自律性的措施，希望可以為更多的寄宿學校的管理提供有效的方法策略。

關鍵詞 農村初中；寄宿；學習自律性；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0152-01

農村初中寄宿制已經成為農村地區(qū)一種主要辦學模式，本校采取全封閉式的管理模式，學生有更多的時間投入到學習中。寄宿制學生遠離家人的監(jiān)管，老師也不可能時時刻刻盯著，所以對學生學習的自律性提出了更高的要求。寄宿制要求初中學生必須盡快適應新的學習環(huán)境，學會自己管理自己，更加積極主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、寄宿學生學習自律性存在的問題

（一）家庭監(jiān)管的缺失

農村寄宿學生長期住在學校，有些父母長期在外打工，有些父母文化水平比較低，導致大多數(shù)寄宿學生從小就缺乏培養(yǎng)學習自律性的意識。與非寄宿生相比，寄宿生和父母相處的時間比較少，有些留守兒童一年只能見幾次面，長期缺乏溝通，很少關注學生學習的過程，認為學習有老師就行了，只關心學生的成績排名，家庭教育的缺失導致學生在學習上沒有自律的意識。

（二）寄宿學生容易受到周圍環(huán)境的影響

寄宿學生朝夕相處，長期生活在一起，容易受到周圍同學的影響。如果處在不好的學習環(huán)境的影響，老師不能及時發(fā)現(xiàn)解決，學生又不能依賴家長，就會造成學習的主動性越來越差。比如某個學生本來想提前上教室充分利用課余時間學習，但是舍友在玩游戲或者是同學約打球，如果沒有較強的自律性，很容易受誘惑。

（三）學校忽視學生學習自律性的培養(yǎng)

學校對學生學習的管理，以他律為主，過多的依靠領導、老師、班干來監(jiān)管學生，除了白天上課，晚自習也基本依靠科任考試從頭到尾維持紀律，還安排學校領導值日早中晚的巡堂維持紀律。依靠他律來督促學生學習的管理模式，不能從根本上激發(fā)學生學習熱情，領導老師苦不堪言卻達不到預期的效果。

二、提高農村初中寄宿學生學習自律性措施

（一）變“他律”為“自律”

他律是由外界來控制自身，自律是靠自身約束從而達到一定的效果，他律是被動的，自律是主動的。寄宿制的學?，F(xiàn)在還是以他律為主，但是自律是內因，他律是外因，內因才能起到根本性的作用，他律是自律的前提和保障，所以要先通過他律約束學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在這個基礎上提高學生的主人翁意識，以情動人，通過班會課引導學生明辨是非，懂得自我學習的方法，明白課堂上什么事情該做什么事情不該做，樹立遠大的理想，端正學習的態(tài)度，從他律過渡到自律。

（二）培養(yǎng)學生的意志力和慎獨的能力

學校就是一個小型的社會，寄宿制的學生比非寄宿中學生要面對更多的誘惑，在學習的過程中需要有堅強的意志和堅定的信念才能夠抵制誘惑，戰(zhàn)勝外界的困難。所以通過培養(yǎng)學生的意志力，讓學生能夠自己支配自己，調節(jié)自己的情緒，全身心的投入到學習當中，提高學習的自律性。

（三）營造良好的學習氣氛

初中寄宿制學校的學生生活在一個大集體當中，大多數(shù)的時間是跟同學在一起，彼此之間很容易相互影響相互作用。如果旁邊的同學都能按時完成作業(yè)，提前做好預習，課后能自己鞏固知識點，合理安排自習課，充分利用課余的時間，在這么一個環(huán)境當中，也會不由自主跟上集體的步伐。相反如果旁邊的同學經常講話玩游戲開小差，很容易就會被誘惑。所以營造一個良好的學習氣氛特別重要。

為了營造班級良好學習氣氛，培養(yǎng)學生學習的自律性，在班級要樹正氣殺歪風，培養(yǎng)學生的進取心。倡導自律的班級精神，通過打造班級文化逐步實現(xiàn)學生自我管理、自我分析、自我約束、自我超越。建立和諧的人際關系，老師愛字為先、以情動人、換位思考建立融洽的師生關系。引導學生之間要團結互助、寬容相處、互相競爭、共同進步。在良好的學習氣氛中，學生學習的自律性自然而然就形成了。

（四）加強家校溝通，共同培養(yǎng)

孩子良好學習習慣的養(yǎng)成要靠家庭和學校通力合作，加強家校之間的溝通聯(lián)系，家長可以通過電話、網絡等及時了解孩子在學校的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，就孩子教育問題和老師及時溝通商討解決的對策，及時糾正孩子不良的學習習慣，培養(yǎng)孩子學習的自律性。在外務工的父母，應加強與孩子之間的交流溝通，傾聽孩子的心聲，了解他們學習的過程，在交流中教育孩子端正學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習的欲望，從要孩子學變成孩子自己要學，轉變學習的態(tài)度。

在調查過程中發(fā)現(xiàn)大部分的家長不會主動聯(lián)系老師，有些家長甚至不知道孩子在哪個班，孩子的班主任是誰，初中三年從來沒有跟老師聯(lián)系過。有些家長只關心孩子的排名，忽視了學習的過程。學校教育與家庭教育是相互聯(lián)系的，學校的教育需要家庭教育的鞏固，不要讓5天的學校教育抵不過在家2天帶來的負面影響，學生學習的自律性需要家校共同培養(yǎng)。

三、總結

總之，要培養(yǎng)內宿學生學習的自律性，首先要通過他律營造良好的環(huán)境，從他律過渡到自律，其次要培養(yǎng)學生的意志力和慎獨能力，營造良好的學習環(huán)境，家校共同努力，通過榜樣的作用提高寄宿學生學習的自律能力。

參考文獻：

[1]張海波，楊兆山.義務教育階段農村寄宿制學校學生適應問題分析[J].教育研究與實驗，2011（3）.

[2]董小平.新課標下如何讓學生輕松地進行自律性教育[J].學校教育，2011（11）.