培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力之我見

陳如燕

摘 要 數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，不僅來源于生活，而且對生活也產(chǎn)生著重要的影響?，F(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會基本數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)成績，更重要的是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題。為此，本文主要對培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的方法進(jìn)行了深入分析和探究。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；綜合應(yīng)用；數(shù)學(xué)知識能力；有效方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0139-01

隨著教育改革不斷深化，數(shù)學(xué)學(xué)科越來越受關(guān)注，同時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也提出了新的要求。而傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，不僅難以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，而且也利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。為了從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力

現(xiàn)代教育的改革更加重視學(xué)生的主體地位，問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合現(xiàn)代教育改革需求，而且也能夠促使學(xué)生積極思考問題，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，經(jīng)過長時(shí)期的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思考方法，而且還能使學(xué)生分析數(shù)學(xué)題的思路更加清晰，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在講授北師大版六年級上冊有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”知識時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。如，讓學(xué)生觀察并猜一下校園的操場有多大，在學(xué)生探討中，再讓學(xué)生猜測操場的面積占整個(gè)校園面積的百分之幾。由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識比較了解，在學(xué)生思考中，教師可以利用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而且問題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動的探究，對其綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力的提升具有重要的作用。在以后學(xué)習(xí)和生活中，如果遇到這樣類似問題時(shí)，使其能夠利用自己的方法快速解決問題，不僅對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了內(nèi)化，而且也有利于提高問題的解決效率。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的基礎(chǔ)與前提。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，提升其自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課為45分鐘，那么至少要留給學(xué)生25分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，必須要將其主體地位充分體現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊第五章關(guān)于“用二元一次方程組確定一次函數(shù)表達(dá)式”這一節(jié)時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以通過讓學(xué)生編解應(yīng)用題的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以同桌之間互編應(yīng)用題，也可以是小組之間，但是必須要求其所編的應(yīng)用題自己能夠解答出來。在編題過程中，教師需要對其進(jìn)行有針對性的參考，可以為學(xué)生提供幾個(gè)相關(guān)案列。如，從A地到B地的速度關(guān)系、工廠生產(chǎn)產(chǎn)品與工作時(shí)間的函數(shù)關(guān)系等，為學(xué)生提供一個(gè)編題的方向，不僅能夠開拓學(xué)生的思維，而且在這一過程中，使學(xué)生的解題思路更加清晰，而且也讓全體學(xué)生參與到了教學(xué)活動中，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用活動，提升學(xué)生應(yīng)用水平

數(shù)學(xué)應(yīng)用活動的開展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在參與活動的過程中，還有利于提升學(xué)生的應(yīng)用水平。相對其它學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識比較抽象枯燥，如果只是憑借教師一味講解，是很難激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多開展一些數(shù)學(xué)應(yīng)用活動，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力。

例如，在學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊第六章“測量”這一節(jié)時(shí)，教師可以開展測量教室物品的活動。如，可以讓學(xué)生用尺子測量自己的書本、桌子、筆盒等。也可以讓同桌之間互相對比相應(yīng)學(xué)習(xí)用具的長度，不僅營造了活躍的課堂氛圍，而且也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)樂趣，鍛煉了學(xué)生動手能力與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，進(jìn)而可達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、強(qiáng)化教師數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升教師自身素質(zhì)

只有數(shù)學(xué)教師具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，才能在教學(xué)中多講授一些實(shí)際應(yīng)用問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力。同時(shí)，教師還需要不斷豐富自身專業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)，尤其是要具備一定的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們掌握分析問題、解決問題的方法，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識合理的應(yīng)用到實(shí)際問題中，有利于最終數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，就必須采取新的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要增強(qiáng)教師數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升教師自身素質(zhì)，而且還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并通過開展數(shù)學(xué)應(yīng)用活動、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的解決實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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