初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

郭向東

摘 要 隨著我國(guó)教育理念和教育改革進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)意義上的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，課堂導(dǎo)入策略也需要有一些變動(dòng)，不能夠是毫無(wú)變化的千篇一律的導(dǎo)入，或者是毫無(wú)規(guī)律的課堂導(dǎo)入，這樣都是沒(méi)有意義的，本文主要分析在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何導(dǎo)入課堂。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0134-01

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略變動(dòng)的重要性

小學(xué)生升入初中之后，所有學(xué)科的難度基本上升高了一個(gè)檔次，英語(yǔ)尤為明顯，作為三大主科之一的英語(yǔ)學(xué)科，在我們小學(xué)期間老師只是教授簡(jiǎn)單的“初識(shí)英語(yǔ)”，升入初中之后，英語(yǔ)學(xué)科中的語(yǔ)法難度逐漸增強(qiáng)，不是簡(jiǎn)單的背個(gè)詞匯就可以做題的階段了，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)難度的突然增高而不知所措，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也開(kāi)始變得不知道該怎么辦，學(xué)習(xí)起來(lái)很明顯就比較困難了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分水嶺也就在學(xué)生的初中階段。

那么什么是課堂導(dǎo)入？老師在這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生做點(diǎn)什么？

所謂的課堂導(dǎo)入就是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。老師做好課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生很好地集中注意力在接下來(lái)的課程當(dāng)中，對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠更感興趣，幫助學(xué)生融入課堂、參與課堂，讓學(xué)生體會(huì)到做課堂的主人的感覺(jué)。同時(shí)，課堂導(dǎo)入關(guān)系著整節(jié)課堂的效果，如果老師課堂導(dǎo)入沒(méi)有做好，整節(jié)課基本上不用看也是無(wú)趣和枯燥的，反而課堂導(dǎo)入做好了，對(duì)于一節(jié)成功的課堂來(lái)說(shuō)也是十分重要的。

二、在初中英語(yǔ)中做好課堂導(dǎo)入的做法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)素質(zhì)教育要求教師從傳統(tǒng)的師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟?，讓學(xué)生做課堂的主人，這一點(diǎn)是我們課堂導(dǎo)入的中心和關(guān)鍵所在，做不好這一點(diǎn)，不管是什么方法都是沒(méi)有作用的，都沒(méi)有辦法讓學(xué)生體會(huì)到在課堂當(dāng)中的參與感和融入感，即使一開(kāi)始運(yùn)用了比較有趣的方式吸引了學(xué)生的注意力，在接下來(lái)的課堂當(dāng)中教師依舊掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生聽(tīng)久了也會(huì)覺(jué)得無(wú)意義，對(duì)于整堂課也起不到什么有趣的效果。

教師應(yīng)該做到讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是一個(gè)被動(dòng)的參與者和主動(dòng)的輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生吸收知識(shí)的媒介和傳播者，不要本末倒置，比如我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)第一堂課的時(shí)候就應(yīng)該跟學(xué)生在上課時(shí)將關(guān)系明確，讓學(xué)生接受并體會(huì)到教師是真正想讓他們做課堂的主人而存在的，在接下來(lái)的課程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更有沖勁，能夠讓學(xué)生意識(shí)到他們是為誰(shuí)學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)的，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)生活實(shí)踐做好課堂導(dǎo)入

我們?cè)趯?dǎo)入英語(yǔ)課堂的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)嘏e一些生活實(shí)際當(dāng)中的例子，讓學(xué)生首先被吸引注意力，有一種“這個(gè)事情我見(jiàn)/聽(tīng)過(guò)”的感受，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較容易接受，同時(shí)，我們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)比較想聽(tīng)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情來(lái)松散精神，那么這個(gè)時(shí)候運(yùn)用生活實(shí)踐導(dǎo)入英語(yǔ)課堂就是一個(gè)很好的做法。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)講述七年級(jí)英語(yǔ)《body parts》的時(shí)候就可以運(yùn)用這種課堂導(dǎo)入方式，首先讓學(xué)生觀察一下自己的身體部位，再運(yùn)用英語(yǔ)講述每個(gè)部位叫什么，讓學(xué)生加深印象，或者是運(yùn)用“問(wèn)題串”的形式，給學(xué)生提問(wèn)“鼻子用英語(yǔ)叫什么、耳朵用英語(yǔ)怎么說(shuō)”這樣的形式能夠讓學(xué)生提高注意力，會(huì)覺(jué)得整個(gè)課堂是有意思的課堂，而不是枯燥無(wú)味的，這樣的方式也能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，感受到英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)用性，比如我們學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后，下次學(xué)生鼻子痛的時(shí)候腦子里自然而然的就會(huì)想到“我的nose好痛”，這種方式也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)單詞的運(yùn)用和印象，輔助學(xué)生學(xué)好詞匯。

（三）運(yùn)用游戲做好課堂導(dǎo)入

剛剛升入初中的孩子玩心會(huì)比較大，尤其是剛剛上課的時(shí)候，他們的興致并沒(méi)有被收回，反而是放大的一個(gè)狀態(tài)，此時(shí)做好課堂導(dǎo)入是非常有必要的，不然整節(jié)課堂學(xué)生的注意力都在怎么玩上面，而不是怎么學(xué)習(xí)。如果我們運(yùn)用比較古板的方式做課堂導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不容易集中精力，或者說(shuō)集中了精力也是被迫的，沒(méi)有達(dá)到很好的課堂效果。這個(gè)時(shí)候我們就可以運(yùn)用游戲來(lái)做好整節(jié)英語(yǔ)課堂的課堂導(dǎo)入。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《music and dance》的時(shí)候，就可以率先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，首先將學(xué)生的注意力集中到課堂上面來(lái)，班里有能歌善舞的同學(xué)可以讓他們做一個(gè)一兩分鐘的表演，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)讓整個(gè)課程變得更加有趣，老師在他們做游戲的時(shí)候穿插一些英語(yǔ)小知識(shí)，一步步地將學(xué)生的注意力從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的課程也會(huì)更加有興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我們現(xiàn)階段教育改革的大背景下，做好課堂導(dǎo)入是十分有必要的，它能夠讓學(xué)生的注意力更好地集中到課堂之上，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的有趣和實(shí)用性，幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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