葛琳
摘 要 隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入,新課程的理念深入人心,新課程的實踐融于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而在具體實踐中,初中英語教學(xué)存在著一些被廣大教育工作者經(jīng)常忽視的問題,努力營造良好的師生關(guān)系,并采取切實可行的方法,積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞 初中英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;新課程改革
中圖分類號:G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)10-0113-01
一、建立良好的師生關(guān)系
(一)“新型良好的師生情感關(guān)系是一種真正的、人與人的心靈溝通,是師生相互關(guān)愛的結(jié)果,是促進(jìn)教師與學(xué)生性情和靈魂提升的沃土”。它像一座橋梁拉近了師生之間的心理距離,在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊奇妙的作用。而在日常的英語教學(xué)中,教師多把自己僅僅定位為知識的傳授者,以自我為中心,把學(xué)生作為觀眾,忽視了在學(xué)生中培養(yǎng)同教師的良好關(guān)系,進(jìn)而阻礙了有效教學(xué)的發(fā)展。
(二)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手,時刻關(guān)注良好師生關(guān)系的培育。及時轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變態(tài)度。在教學(xué)過程中,教師要盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自身角色,以平等的身份面對所有學(xué)生,以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流;自覺尊重學(xué)生的人格,努力營造民主和諧,寬松愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得到不斷提升。注重自身的講臺形象。教師優(yōu)秀的形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。學(xué)生在心理上對于英語課程中的新知識往往會產(chǎn)生或是期待或是恐慌或是迷茫的心理,并希望從教師的言行中尋找答案。
二、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略
(一)利用隨堂檢測,教師可以了解學(xué)生在哪一方面的知識了解還不太足夠,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地對教學(xué)的進(jìn)度和方式方法進(jìn)行一定的調(diào)整,改變教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),充分立足于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師要注意的是隨堂檢測的時間應(yīng)該在十分鐘以內(nèi),時間太短,學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行思考,時間太長,對學(xué)生和教師的時間都造成了浪費,而且很有可能不能當(dāng)堂完成對題目的評講,降低了隨堂檢測的效果。完成檢測后,教師要注意及時公布正確答案,讓學(xué)生對自己還未掌握的知識有一定的了解,從而在下面的學(xué)習(xí)中有重點、有方向地進(jìn)行。
(二)導(dǎo)學(xué)案在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用,是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)工作的一個新要求,導(dǎo)學(xué)案的使用充分地體現(xiàn)了以為學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者的教學(xué)關(guān)系,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,提高學(xué)生綜合使用英語進(jìn)行對話的能力,從而提高了初中英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。
(三)教師可以把當(dāng)堂的內(nèi)容中的重點、難點,按照教材中的教學(xué)順序依次分層地制成導(dǎo)學(xué)案的模式,包括新出現(xiàn)的重點單詞、動詞的用法、動詞對應(yīng)的搭配、重要的語法、句子等,讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí),從而對當(dāng)堂內(nèi)容有一定的了解,幫助學(xué)生掌握課堂的主線,教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò),從而有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí),為初中英語教學(xué)目標(biāo)的完成做好鋪墊。
三、體驗教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)
(一)在體驗教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語教學(xué)也可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。教師將實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況相結(jié)合,同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)情境、音樂播放渲染情境、角色扮演體會情境等方式增強學(xué)生情感體驗。初中英語教學(xué)通過模式情境促使學(xué)生在真實的情境下參與學(xué)習(xí)活動,還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(二)反思是理解知識和吸收知識的前提,實踐則是認(rèn)知的輸出,反思和實踐在注重應(yīng)用的英語教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),在體驗教學(xué)的英語課堂中形成直接經(jīng)驗后要留給學(xué)生反思觀察和實踐應(yīng)用的時間。
四、詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的改革
(一)直觀教學(xué)法是初中英語入門學(xué)習(xí)簡單卻效率非常明顯的方法,通過可以直觀、立體的事物來對英語單詞進(jìn)行解讀和解釋,從而方便學(xué)生產(chǎn)生直觀思維、便于記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)水果等詞匯時,老師可以將香蕉、橘子、桃、葡萄等放在講臺上,指著其中一個,問學(xué)生是什么。
(二)情景教學(xué)法是將某個英語詞匯融會在情景當(dāng)中,從而生動形象的讓學(xué)生產(chǎn)生記憶和理解。有很多英文單詞不僅具有表觀的屬性外,可能還具有其他屬性,通過情景教學(xué)法,讓學(xué)生掌握該詞匯的常用屬性,從而更好地進(jìn)行閱讀理解。
(三)英語是一門獨立的語言,是與其文化背景息息相關(guān)的語言表達(dá)媒介,因此為了更好地學(xué)習(xí)英語詞匯,需要了解語言產(chǎn)生的獨特文化背景,而文化教學(xué)法的導(dǎo)入是詞匯教學(xué)的又一重要改革。詞匯教學(xué)為初中英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ),是初中英語教學(xué)的重要組成元素。本文通過對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析以及詞匯教學(xué)重要性進(jìn)行分析,提出了詞匯教學(xué)的改革。
五、初中英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)運用
(一)教師可以播放小視頻,具體介紹各種交通工具的發(fā)展歷史,擴大學(xué)生的知識面。其次,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展游戲教學(xué),展示各種交通工具的圖片,讓學(xué)生用英語說出交通工具的名詞,從而加深學(xué)生對單詞的記憶。
(二)教師可以組織學(xué)生開展小組合作,利用信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生使用語句進(jìn)行對話。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,以某個交通工具為例,撰寫一篇50個單詞的小文章,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)教師可以通過網(wǎng)站布置家庭作業(yè),讓學(xué)生通過在線回答問題,檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。通過在初中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù),課堂氣氛不僅被有效調(diào)動,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高,而且還擴大了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的文化素質(zhì),教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),成為信息技術(shù)的探索者和研究者,利用信息技術(shù)最大能力挖掘初中英語的趣味性。
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