小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

葉惠歡

摘 要 在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨之發(fā)展起來。在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，如果小學(xué)生此時(shí)能夠具備良好的語文功底，對(duì)于他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)能夠打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有助于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。習(xí)作主要是通過書面語言的形式將所思所想表達(dá)出來，能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，但是當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要重點(diǎn)研究解決。本文主要探究了小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策，以供參考交流。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；小學(xué)高年級(jí)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0102-01

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國小學(xué)語文教育存在著各種各樣的現(xiàn)象。目前我國小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的寫作風(fēng)格應(yīng)試化明顯，內(nèi)容單一俗套。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，所以小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的提升首先應(yīng)該分析具體問題，在寫作中尊重學(xué)生的主體性和思想性，不要以分?jǐn)?shù)去限制學(xué)生的寫作，固化學(xué)生的思維，而是要結(jié)合學(xué)生所處的真實(shí)生活，從生活角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，積累素材，發(fā)散思維，從而提升自己的寫作能力。因此，這就需要教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的靈活性和生活化。

一、小學(xué)高年級(jí)作文寫作中存在的主要問題

（一）作文命題主觀隨意性較大

作文的恰當(dāng)性和貼近生活性是作文寫作的前提和基礎(chǔ)。如果作文題目符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理發(fā)展的特點(diǎn)，必然會(huì)極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。相反，如果作文題目僅僅從老師的主觀意愿出發(fā)，忽視學(xué)生的興趣以及心理發(fā)展特點(diǎn)，必然無法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，使得作文寫作淪為迎合老師的工具。從理論上講，個(gè)性化作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師應(yīng)將作文題目與學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)相聯(lián)系，突出每個(gè)學(xué)生在作文寫作中的個(gè)性化特點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，作文題目卻具有極大的主觀性和隨意性，部分老師在作文題目的擬定上常常從自己的主觀意愿出發(fā)，忽視學(xué)生的個(gè)人興趣和心理特點(diǎn)，將布置作文看成是學(xué)生成績的工具，這樣必然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，這也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中之所以出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)老師的作文題目無法下筆、無話可寫的重要原因。

（二）脫離了閱讀教學(xué)

在對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該促進(jìn)聽說讀寫這四個(gè)方面能力的融合，這樣才能相互作用，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的全面提高。但是當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，根本不重視閱讀教學(xué)，課文閱讀能夠積累精美語句，學(xué)習(xí)寫作方法，積累素材，但是教師卻對(duì)此不怎么關(guān)注。

（三）教師授課的傳統(tǒng)性

傳統(tǒng)的語文作文寫作采用的是教師講授制、舉例式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維和寫作方向把握不準(zhǔn)。另外，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師多依靠寫作訓(xùn)練教材進(jìn)行寫作技巧和方法的講解，然后進(jìn)行作文賞析、范文閱讀等，在課堂上學(xué)生并沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，長此以往不僅會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維和寫作技巧與他人過于一致，沒有自己的特色，不利于學(xué)生寫作水平的提升。

二、提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的策略

（一）鼓勵(lì)和培育教師的個(gè)性化教學(xué)理念

教師應(yīng)真正從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的高度出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中陳舊的教學(xué)思維，積極將作文教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和心理特點(diǎn)相結(jié)合，克服作文教學(xué)活動(dòng)僅僅從自己主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的思維定式，積極參與到學(xué)生作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去。此外，教師也應(yīng)對(duì)自身定位的認(rèn)知，由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

（二）增加閱讀量，傳授寫作方法

人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材。從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，樹立正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生寫出感情真摯、思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象。

（三）提高作文評(píng)價(jià)的科學(xué)性

教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要參與者，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作信心等具有重要的作用。但由于教師平時(shí)備課授課壓力大，很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，所以教師可以利用現(xiàn)代化的社交軟件，建立QQ群、微信群等對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行一一指導(dǎo)，然后在群內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出自己最科學(xué)的建議，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程必不可少的一部分，學(xué)生的寫作能力充分反映了個(gè)人的語文素養(yǎng)。在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要深入分析自身教學(xué)中存在的問題，重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福.小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題及其對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2014（12）：58-59.