提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的探討

摘 要 “數(shù)的計(jì)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算速度的快慢、錯(cuò)誤率的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成績。很多學(xué)生考試后總后悔“如果計(jì)算沒錯(cuò)就不會考這個(gè)成績了，真粗心”。可見，計(jì)算能力成了提高成績的障礙，本文就如何讓學(xué)生“快速、靈活、正確”地計(jì)算進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0093-01

“數(shù)的計(jì)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算速度的快慢、錯(cuò)誤率的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成績。很多學(xué)生考試后總后悔“如果計(jì)算沒錯(cuò)就不會考這個(gè)成績了，真粗心?！笨梢?，計(jì)算能力成了提高成績的障礙，如何讓學(xué)生“快速、靈活、正確”地計(jì)算呢？

一、重視口算，學(xué)會估算

筆算的基礎(chǔ)是口算，筆算可以看成是由口算組成的。比如143×15的計(jì)算過程分解出來就是由3×5、4×5+1、1×5+2、5×1、4×1、1×1等多道口算題組成，其中任何一道口算失誤都將導(dǎo)致整題錯(cuò)誤?？谒隳芰Φ男纬珊退俣鹊奶岣咝枰處熼L時(shí)間用心地訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。在每堂課前3～5分鐘選擇依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際問題的口算題型進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生人人備本“天天練”口算本，盡量做到每周小結(jié)一次，對非常用心、正確率高的學(xué)生及時(shí)獎勵、表揚(yáng)，也可以發(fā)揮家長作用做好監(jiān)督與鼓勵，這樣既激發(fā)學(xué)生興趣又能提高口算能力。

估算的培養(yǎng)有助于檢測結(jié)果的正確與否，還有助于對結(jié)果進(jìn)行預(yù)先定位。在教學(xué)中應(yīng)注重具體情景融合進(jìn)行估算，如“幫爸爸估計(jì)買四樣商品帶二百元夠不夠？”“甲工廠有148人，乙工廠有248人，400個(gè)座位夠嗎？”估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，養(yǎng)成估算的意識，主動采用估算的方法進(jìn)行計(jì)算，從而提高計(jì)算能力。

二、掌握算理，應(yīng)用簡算

如果想適應(yīng)千變?nèi)f化的實(shí)際情況，就要懂得算理。平時(shí)在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)把數(shù)形結(jié)合思想滲透進(jìn)去，低年級主要是整數(shù)加減法計(jì)算，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生進(jìn)行直觀操作體驗(yàn)領(lǐng)悟數(shù)與形來初步感知算理；中年級主要是整數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)量關(guān)系所反應(yīng)出來的數(shù)形結(jié)合思想，仔細(xì)揣摩，推敲算理；高年級主要是小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）的有效遷移和類比，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的過程中抽象出一般的數(shù)量關(guān)系，從而掌握算理。

簡算是改變常規(guī)的運(yùn)算順序和方法，采用更加靈活、簡捷的方法進(jìn)行計(jì)算，注重培養(yǎng)學(xué)生簡便計(jì)算的意識和能力，有助于促進(jìn)計(jì)算能力的提高。一些常用數(shù)值要讓學(xué)生記熟記牢，如：四分之一等于0.25、四分之三等于0.75、五分之四等于0.8、八分之一等于0.125、25×4=100、125×8=1000等等，教師還應(yīng)讓學(xué)生懂得四種簡便方法：湊整（如：0.125×3.65×8=0.125 ×8×3.65=3.65）、分解（如：2.6×102=2.6×100+ 2.6×2=260+5.2= 265.2）、提?。ㄈ纾?01×4.5-4.5=100×4.5=450）、轉(zhuǎn)化（如：2.4×7.5+0.24×23+2.4×0.2=2.4×7.5+ 2.4×2.3+2.4×0.2= 2.4×（7.5+ 2.3+0.2）=2.4×10=24）。這四種方法到了中高年級適用范圍更廣。

三、強(qiáng)化驗(yàn)算，養(yǎng)成習(xí)慣

驗(yàn)算方法多樣：如做減法想加法、做除法想乘法驗(yàn)算，也可以用估算進(jìn)行驗(yàn)算。教師主要是培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的意識，積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算能力。

計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生在長期的運(yùn)算活動中形成的，如何培養(yǎng)有著特殊的意義，對以后的學(xué)習(xí)生活有著積極的影響。在計(jì)算訓(xùn)練上，要求學(xué)生要做到：認(rèn)真看、用心想、細(xì)心算、重視查。認(rèn)真看就是先看數(shù)字是否抄錯(cuò)，每步運(yùn)算及時(shí)與原題或上一步運(yùn)算進(jìn)行比對，避免抄錯(cuò)運(yùn)算符號或數(shù)字；用心想就是審題認(rèn)真，不能急下手算，須先審題、析題，弄清先算什么，后算什么，有什么陷阱，有什么簡便方法，然后才動筆；細(xì)心算就是認(rèn)真書寫計(jì)算，不能潦草，規(guī)范格式，條理清晰，不急不搶，集中精力計(jì)算；重視查就是檢查演算過程或運(yùn)用驗(yàn)算方法查錯(cuò)，先查數(shù)字符號是否抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)是否對齊、點(diǎn)錯(cuò)，再對每一步的運(yùn)算順序、計(jì)算方法及結(jié)果進(jìn)行檢查是否正確。因此，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣是影響學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的重要因素，也是防止計(jì)算失誤、粗心大意的保障。

四、收集錯(cuò)題，對癥下藥

錯(cuò)題是學(xué)生對計(jì)算存在哪些知識能力問題的呈現(xiàn)。對錯(cuò)題進(jìn)行分類、比較、歸納，教師要及時(shí)有針對性地選擇典型錯(cuò)題與學(xué)生交流、分析，對癥下藥。對于那些大多數(shù)學(xué)生易錯(cuò)題型，可以組織對比練習(xí)，改變思維定勢，培養(yǎng)鑒別能力。學(xué)生在計(jì)算練習(xí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤一般都具有普遍性、相通性，有些比較難糾正，特別是那種錯(cuò)誤已在學(xué)生頭腦中生根，更需要教師用心“防治”、“會診”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力非一日之功，加強(qiáng)對學(xué)生的基本技能有針對性地訓(xùn)練，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算規(guī)律、簡便算法，把運(yùn)算能力的培養(yǎng)貫徹于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到持之以恒地訓(xùn)練，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

作者簡介：章江南（1981—），男，福建省泉州市安溪縣人，小學(xué)一級教師，研究方向：教育教學(xué)。