語文教學(xué)困惑淺議

高秉武

摘 要 教育首先是一種生活，是一種蓬勃向上，鍥而不舍的生活。只有讓師生過上健康、完整的生活，教育才是健康的、智慧的、富有生命活力的。

關(guān)鍵詞 語文；教學(xué)；困惑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0070-01

語文教學(xué)要靠我們語文教師去奮斗拼搏，但是在這里套用一句歌詞就是：語文教學(xué)，敢問路在何方？

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

語文教學(xué)的改革似乎越改越讓人感到困惑，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”這的確體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，但要真正施行起來，怕不是那么容易。一個(gè)語文教師從事語文教學(xué)一輩子年，要經(jīng)歷多少次的教學(xué)改革很難有個(gè)準(zhǔn)。語文教學(xué)是一門科學(xué)，既然是科學(xué)，就應(yīng)該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律，按照語文自身的特點(diǎn)，進(jìn)行語文教學(xué)是天經(jīng)地義的。但從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，語文教學(xué)的現(xiàn)狀確是令人擔(dān)憂。學(xué)生難學(xué)，教師難教，真讓人感到語文教學(xué)的路啊，越走越窄。

長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。語文課堂上有幾個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持45分鐘認(rèn)真聽課或者積極主動(dòng)參與語文活動(dòng)的？教師辛辛苦苦，卻是吃力不討好。原因是什么呢？明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學(xué)生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考，甚至根本就考不到。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒?？煞叛壅Z文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，還不是依然如故？誰要是相信文件上講的那一套，那你才傻冒呢！你的考分不如人，就有叫你走人的危險(xiǎn)。為了生存，語文教師不得不巧于應(yīng)付，上面檢查了，就來素質(zhì)教育，檢查一走，趕忙忙應(yīng)試。眼睛一睜，忙到熄燈。競爭成了教師的緊箍咒，最苦的恐怕還是學(xué)生。諸位有沒有發(fā)現(xiàn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)喊得震天響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了沒有？結(jié)果是學(xué)生的書包越來越沉。什么都要行政命令，什么都要統(tǒng)一，結(jié)果遭殃的是語文教學(xué)，受苦的是廣大的語文教師。

現(xiàn)如今高呼不能體罰學(xué)生的社會(huì)輿論以及《教師法》的導(dǎo)向，是教師有點(diǎn)不知所措，手忙腳亂，“對如何當(dāng)一名合格的老師”很迷茫。

二、對語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”自古以來我國就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的美讀習(xí)慣。

語文教學(xué)活動(dòng)是師生共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂學(xué)，教師必須做到樂教。因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，多提問，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。

我們教育的對象是人，是活生生的人，是有思想的人，而非東西。那我們就應(yīng)按人的方式去對待，給他們自由，給他們屬于自己成長的天空。每一根枝條都有自己的伸展方式，每一朵花都有自己的開放時(shí)節(jié)。我想，教育要做的，就是給每一根枝條以合適的伸展方式，就是幫助每一朵花在該開放的時(shí)節(jié)絢爛開放。如果神圣的教育都把人培養(yǎng)成了應(yīng)試高材，培養(yǎng)成了未來搶飯碗的高手，那么，教育無疑淪為了制造業(yè)，教育無可替代的神圣使命也不復(fù)存在！

三、對語文教學(xué)的看法

教育的功利與浮躁，很大程度是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。這樣，師生勢必累的很，也煩的很。 站在現(xiàn)實(shí)的大地上，教育工作者要有批判的精神，但更要有建設(shè)的行為。

因此，我堅(jiān)信，教育是必要的烏托邦。教育不是夢，但教育永遠(yuǎn)不能沒有夢。沒夢的教育是“死”教育，對“死”教育，不倦怠、不冷漠才是咄咄怪事。

因此，我堅(jiān)信，教育首先是一種生活，是一種蓬勃向上，鍥而不舍的生活。只有讓師生過上健康、完整的生活，教育才是健康的、智慧的、富有生命活力的。

在哲學(xué)中講“量變達(dá)到一定的程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化”，我們的教育也一樣，當(dāng)超負(fù)的壓力或多頭的課程標(biāo)準(zhǔn)向教者及被教者襲來時(shí)，教者昏頭轉(zhuǎn)向，學(xué)者昏頭轉(zhuǎn)向；教者汗流浹背，學(xué)者汗流浹背。為此我作為一名二十一世紀(jì)的年輕教育工作者鄭重的吶喊：“我們教師千萬不能跪著教書。也不為教學(xué)上的浮躁與模式所左右，自己要有獨(dú)立的教學(xué)理念和教學(xué)策略，養(yǎng)成自己的風(fēng)格，不能喪失自我。他說，你說，不如我說。不能隨波逐流，人云亦云。毫不夸張的說：如果教師喪失自我的跪著教書，那么，中華民族就永遠(yuǎn)站不起來?！?/p>