巧寫評(píng)價(jià)批語，提高學(xué)生作文水平

福建省南安市仁宅小學(xué) 陳永堅(jiān)

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文是必不可少的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)提高，而評(píng)價(jià)批語又是作文教學(xué)中的一大關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，和各層次學(xué)生作文水平提高息息相關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，關(guān)注班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展，巧寫評(píng)價(jià)批語，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)其合理化指導(dǎo)，在多層次作文理論與實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)掌握并應(yīng)用寫作知識(shí)、技能技巧等，在提高作文水平中具備較高的語文綜合實(shí)踐能力，順利實(shí)現(xiàn)各階段語文作文教學(xué)目標(biāo)。

一、借助激勵(lì)性評(píng)語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要高度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)批語環(huán)節(jié)，巧寫激勵(lì)性評(píng)語，不要一味地批評(píng)、指責(zé)班級(jí)學(xué)生，要在肯定班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上指出寫作中存在的問題，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，正視寫作中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性寫作練習(xí)中激發(fā)寫作興趣，強(qiáng)化寫作意識(shí)，主動(dòng)參與到作文教學(xué)課堂中，為提高寫作水平提供有力保障。以《奇異的植物世界》為例，在教學(xué)完課文內(nèi)容之后，教師可以組織班級(jí)學(xué)生觀察自然界中的植物，并指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“植物”的作文。在作文評(píng)改過程中，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重班級(jí)不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生所寫作文的基礎(chǔ)上巧寫評(píng)價(jià)批語，明確指出學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師要從錯(cuò)別字、病句等方面入手，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)語，而不是直接批評(píng)或者指責(zé)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生正確看待自己所寫的作文，尤其是在寫“植物”作文中存在的問題，在無形中幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，主動(dòng)參與多方面寫作練習(xí)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)練習(xí)，順利激發(fā)語文寫作興趣。教師也可以將激勵(lì)性評(píng)語貫穿到課堂作文句子、段落練習(xí)中，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作動(dòng)力，在寫作實(shí)踐中深層次挖掘?qū)懽鳚撃埽m正形成的錯(cuò)誤寫作知識(shí)，優(yōu)化利用寫作技能技巧，將“植物”類作文寫作劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，在寫好該類作文的過程中提高寫作能力。

二、批評(píng)與指導(dǎo)性評(píng)語結(jié)合，發(fā)散學(xué)生寫作思維

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要巧寫批評(píng)和指導(dǎo)性評(píng)語，批評(píng)語氣要委婉、和緩，要堅(jiān)持適度的原則，明確學(xué)生寫作中存在的問題，借助合理化的指導(dǎo)性評(píng)語，和批評(píng)評(píng)語有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)散寫作思維，合理改正寫作問題，優(yōu)化完善寫作知識(shí)體系，更好地在實(shí)踐中內(nèi)化寫作知識(shí)、技能技巧，培養(yǎng)寫作能力以及素養(yǎng)。以《爭(zhēng)吵》為例，在學(xué)習(xí)該篇課文之后，教師可以圍繞課文主題展開作文教學(xué)，將課外同主題的素材巧妙引入到作文課堂中，和《爭(zhēng)吵》課文內(nèi)容有機(jī)融合，從謀篇布局、寫作特點(diǎn)等方面入手，將一系列寫作知識(shí)巧妙融入其中，講解寫作知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫相關(guān)句子，并進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫評(píng)價(jià)批語過程中，教師可以采用批評(píng)和指導(dǎo)性批語有機(jī)融合，在合理批評(píng)學(xué)生寫作中所犯錯(cuò)誤的過程中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生深思，明確寫作問題出現(xiàn)的具體原因。教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生已有語文寫作水平，提出針對(duì)性建議或者意見，便于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作問題，巧引課外素材，設(shè)置合理化寫作任務(wù)，要求學(xué)生深層次挖掘自身寫作潛能，在發(fā)散寫作思維中完成寫作任務(wù)，實(shí)時(shí)解決寫作中存在的問題，日漸積累寫作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，教師可以在利用批評(píng)和指導(dǎo)性評(píng)語中，深化《爭(zhēng)吵》課文主題下的作文教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，合理補(bǔ)充作文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、分析并解決存在的問題，進(jìn)行層次化的寫作練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)散寫作思維，提升寫作能力。

三、采用多種評(píng)價(jià)方式，提高語文寫作水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要注重多種評(píng)價(jià)方式的科學(xué)應(yīng)用，深化作文評(píng)價(jià)批語巧寫環(huán)節(jié)，促使班級(jí)不同層次學(xué)生也參與到作文評(píng)價(jià)批語書寫環(huán)節(jié)，在有效師生、生生互動(dòng)中巧設(shè)寫作問題，多層次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生合理思考，進(jìn)行深層次作文實(shí)踐，順利提高語文寫作水平，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)批語巧寫作用。比如，在教學(xué)完《桂林山水》之后，教師可以在講解寫景類作文要點(diǎn)、技巧等中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理寫作。在寫作結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)引入到作文課堂中，和教師評(píng)價(jià)巧妙融合，彰顯評(píng)價(jià)批語作用。教師可以在明確作文字、詞語、句子等批改要求中，讓班級(jí)學(xué)生從多個(gè)方面入手自行評(píng)價(jià)所寫的作文，在作文最后寫上批語。隨后，教師可以利用生生互評(píng)方法，讓班級(jí)學(xué)生相互評(píng)價(jià)所寫的作文，客觀寫上批語，要利用自身有限的作文知識(shí)，改正同桌作文中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以在客觀把握學(xué)生自我批改、生生互評(píng)過程中結(jié)合批語，綜合評(píng)價(jià)班級(jí)各層次學(xué)生所寫的作文，深層次了解班級(jí)學(xué)生寫作情況。教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)比、分析不同評(píng)價(jià)方式作用下的評(píng)價(jià)批語，優(yōu)化完善作文理論與實(shí)踐教學(xué)，將多種評(píng)價(jià)方式巧妙貫穿其中，結(jié)合小組學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)踐，科學(xué)批改所寫的寫景類作文，在激勵(lì)性批語、指導(dǎo)性批語等作用下，靈活應(yīng)用自身已有的知識(shí)以及能力，進(jìn)行相關(guān)的作文練習(xí)，不斷完善和提升自我，提高語文作文寫作層次，更好地彰顯語文作文教學(xué)中巧寫評(píng)價(jià)批語的重要價(jià)值，促使語文寫作教學(xué)更加有效。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念，以學(xué)生為導(dǎo)向，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)批語環(huán)節(jié)，巧寫激勵(lì)性、指導(dǎo)性等評(píng)價(jià)批語，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生間的有效對(duì)話，科學(xué)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)寫作意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次寫作訓(xùn)練，提高作文寫作能力以及素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，客觀彰顯素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文作文教學(xué)價(jià)值。

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