小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價之探討

江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州特殊教育學(xué)校 儲建霞

教學(xué)評價對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，有著十分重要的作用和指導(dǎo)價值，教師們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更為積極有效的評價，嘗試著與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系并能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得美術(shù)教學(xué)更順利地展開。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行教學(xué)評價。

一、探討教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師們對學(xué)生們進行教學(xué)評價的目的就是讓學(xué)生們清楚認知到自己在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而能夠在上課的時候調(diào)整自己，提升課堂學(xué)習(xí)效果。然而，小學(xué)生們才剛剛進入學(xué)校進行正式的學(xué)習(xí)，對于課堂學(xué)習(xí)模式以及校園環(huán)境都比較模式，在學(xué)生們本身對于教師就有一種畏懼情緒存在的情況下，教師們?nèi)绻麑W(xué)生們進行嚴厲的批評，則會嚴重影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至是造成學(xué)生們對于美術(shù)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進行鼓勵與安慰，用相對積極的評價來增強學(xué)生們的信心，使得學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣與期待，大大增強美術(shù)課堂教學(xué)效率。

教師們對學(xué)生們的鼓勵和贊賞是多方面的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，讓學(xué)生們意識到自己的優(yōu)點，增強學(xué)生信心。比如，在《變廢為寶》這一課的教學(xué)過程中，有的學(xué)生們將家中廢棄的紙殼拿到課堂上，利用剪刀、貼紙等等材料，將原本沒有用處的紙殼上面繪制精美的圖畫，并且利用彩紙進行包裝，將其制作成精美的筆筒，教師們就可以對學(xué)生們的美術(shù)作品進行肯定與表揚，讓學(xué)生們在教師的激勵評價中感受到美術(shù)手工制作的樂趣。學(xué)生們在信心大增以后，往往更樂于在美術(shù)課堂上進行探究與學(xué)習(xí)，對于美術(shù)課堂活動投入更多的注意力，期待得到教師更多的表現(xiàn)機會和賞識。

二、探討教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生自主評價

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，都是教師們對學(xué)生們課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進行評價的，這種評價方式使得學(xué)生們的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生們只能夠處于被動的被評價的一方，而隨著新課改的大力推進，教師們在為學(xué)生們進行教學(xué)評價的時候，可以嘗試著引入學(xué)生自評評價方式，充分尊重學(xué)生個體，引導(dǎo)學(xué)生們對于自己的表現(xiàn)進行評價，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對于美術(shù)課堂產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們在進行自主評價的時候，也能夠?qū)W會如何進行客觀、公平的評價，提升自身素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中也嚴格要求自己，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，教師在為學(xué)生們布置課堂作業(yè)，當(dāng)學(xué)生們完成美術(shù)作品以后，教師就可以首先讓學(xué)生們自己對于作品進行評價，讓學(xué)生們自己說一說作品都有哪些優(yōu)點和值得稱贊的地方，學(xué)生們在評價的時候往往會緊密結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，學(xué)生們自評的過程也是對自己作品的深入審視過程，從而學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)自己在完成作品過程中不足之處，不需要教師的指導(dǎo)就能夠修改作品。提升學(xué)生們課堂作業(yè)完成質(zhì)量的同時也讓學(xué)生們對于自己的美術(shù)水平有更清晰的認知，使得學(xué)生們擁有良好的鑒賞和審視能力。而且，教師還可以要求學(xué)生們相互進行作品的評價，讓學(xué)生們也當(dāng)一次“美術(shù)教師”，對其他同學(xué)的美術(shù)作品進行鑒賞和評價，進而營造更為輕松、愉快的美術(shù)課堂氛圍，使得學(xué)生們對于教師的評價標(biāo)準有深刻的認知。

三、探討教學(xué)評價，建立隨堂評價體系

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師們往往是直接通過評價學(xué)生們的課堂作業(yè)來對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進行評判的，這種評價方式過于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)良好習(xí)慣其實是不利的，因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著建隨堂觀察記錄表，在平時的課堂教學(xué)中就對學(xué)生們進行觀察與評價，將學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)也納入到美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準中來，從而使得教學(xué)評級更為客觀公正，學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)中會投入更多的精力，在美術(shù)課堂上表現(xiàn)出更為積極的一面，提升課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師們可以針對學(xué)生們的課堂聽課狀態(tài)、與教師的互動積極情況還有學(xué)生們準備美術(shù)課堂所需工具的情況等等進行記錄，利用這樣的隨堂評價方式對學(xué)生們進行監(jiān)督，使得學(xué)生們在美術(shù)課堂上也保持較強的專注度，能夠在課堂上遵守紀律，積極回應(yīng)教師，認真完成教師所布置的任務(wù)。需要注意的是，美術(shù)課堂所培養(yǎng)的是學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造能力，教師在記錄學(xué)生們的隨堂表現(xiàn)的時候，應(yīng)當(dāng)重點觀察學(xué)生們想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生們在美術(shù)課堂上積極開動腦筋，將自己的奇思妙想與美術(shù)作業(yè)融合在一起，提升課堂評級公正性、科學(xué)性的同時也增強學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，嘗試著轉(zhuǎn)變評價體系，重視對學(xué)生們隨堂表現(xiàn)的評價，給予學(xué)生們更多的鼓勵與贊賞，設(shè)計更加科學(xué)公正的評價體系，給予學(xué)生們最科學(xué)公正的評判，確保學(xué)生們能夠在美術(shù)課堂上釋放自我想象力與創(chuàng)造力，保持良好的聽課狀態(tài)，嚴于律己，有效開展美術(shù)教學(xué)。