情感銜接，搭建英語(yǔ)高效課堂橋梁

江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫玉娟

課堂教學(xué)活動(dòng)能否取得高效主要取決于：在老師的主導(dǎo)作用下能把學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。老師的熱情像大海，每個(gè)水珠為學(xué)生而滴，每個(gè)浪花為學(xué)生而開(kāi)，教師要把自己的熱情傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生一同融入其中。師生心靈相通的前提下，采取的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生心理得到滿足，通過(guò)亮點(diǎn)捕捉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，唯有此，學(xué)生才能夠?qū)W出他們的熱情，擁抱夢(mèng)想，綻放笑容。

一、情感相融，心靈相通

教師的情緒對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，教師情緒高漲，熱情飽滿會(huì)自然而然地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。情感相融，心靈相通的師生能協(xié)調(diào)一致地從事教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)取得高效是理所當(dāng)然的。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式：Is that a pencil？Yes，It is./No，it isn’t.It is a pen.Is that your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.簡(jiǎn)單的幾分鐘的行為能夠拉近師生之間的情感距離。上課鈴響前，教師提前走進(jìn)教室，用英語(yǔ)嘗試著和同學(xué)們來(lái)個(gè)小“閑聊”，并向?qū)W生借用幾個(gè)文具作教具。教師走進(jìn)學(xué)生的群體中和同學(xué)們“小聊一會(huì)”能夠增進(jìn)彼此之間的感情，利于搭建高效英語(yǔ)課堂橋梁。利用同學(xué)的文具作教具，同學(xué)們也會(huì)覺(jué)得老師非常親切，覺(jué)得“能夠幫忙”是自己很快樂(lè)。這些教具在課堂使用中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，根據(jù)實(shí)際情況做出回答，便于學(xué)生對(duì)新句式的操練。

情緒和情感能夠產(chǎn)生遷移，教師的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。教師要在課前、課中、課后和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)出老師的親切、友好，組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為高效課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、情感需要，心理滿足

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師整合的教學(xué)內(nèi)容、組織的教學(xué)活動(dòng)、使用的教學(xué)手段要迎合學(xué)生的心理，滿足學(xué)生的心理和生理需要，使學(xué)生能夠從中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，是課堂的主旋律。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？Story time 學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握單詞：dress，gloves，jeans，shorts，trousers，句式：Whose dress is this？It’s my cousin’s.It’s beautiful.Thank you.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把芭比娃娃的服裝引進(jìn)課堂，因?yàn)樾∨貏e喜歡芭比娃娃，喜歡給芭比娃娃進(jìn)行梳妝打扮，對(duì)于芭比娃娃的各種服裝尤其感興趣。一看到芭比娃娃和服裝，學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，激情四射，該教具的選用非常適合學(xué)生的心理，為課堂學(xué)習(xí)服裝類詞匯搭建了高效的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高興，學(xué)得效率高。男生對(duì)芭比娃娃不是太感興趣，可以現(xiàn)場(chǎng)選用男同學(xué)的服裝當(dāng)教具進(jìn)行對(duì)話交流，滿足其心理需要，以此提高教學(xué)效果。

小學(xué)生喜歡故事、喜歡玩游戲、喜歡比拼、喜歡表現(xiàn)，教師要圍繞學(xué)生的這些心理需求組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的心思，注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的各種學(xué)習(xí)潛能，助力高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、捕捉亮點(diǎn)，信心培養(yǎng)

任何一次的學(xué)習(xí)結(jié)果都影響著今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)生心理造成的影響是難以估量的。成就感是今后學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，教師在每節(jié)英語(yǔ)課中，要擁有一雙慧眼，尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents Grammar time學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)心思細(xì)膩之人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)生的奇思妙想、質(zhì)疑等給予重視，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勤思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如，對(duì)于句子My parent is cooking breakfast in the kitchen.有的同學(xué)認(rèn)為parent是“父母”之意，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用復(fù)數(shù)are，用了單數(shù)is，是不是用錯(cuò)了？首先教師要表?yè)P(yáng)該學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)，然后讓同學(xué)們自告奮勇地來(lái)幫忙解答。當(dāng)同學(xué)把該問(wèn)題解釋清楚：parent是“父母之一”，而parents是“父母二人”時(shí)，教師說(shuō)聲“Thank you！”此時(shí)，有疑問(wèn)的同學(xué)會(huì)幡然醒悟，幫忙解答問(wèn)題的同學(xué)也會(huì)滿獲自信和自豪，其他同學(xué)也會(huì)心服口服。

對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生而言，一次次失敗的打擊是致命的，而成功才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心的良策，激勵(lì)學(xué)生迎接一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，“信心十足”是英語(yǔ)課堂高效的一個(gè)必要條件。教師要盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的這份自信。

總之，高效課堂是師生多維互動(dòng)的教學(xué)模式，由師生共同來(lái)打造。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面，良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力。另一方面，充分利用學(xué)生的內(nèi)部因素，用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、手段、活動(dòng)等來(lái)滿足他們的心理需求。此外，教師要用學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生品嘗勝利成果，培養(yǎng)自信。教師要用良好的師生關(guān)系、滿足心理需求的學(xué)習(xí)方式、勝利果實(shí)的品嘗，來(lái)搭建英語(yǔ)高效課堂的橋梁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇偉偉.試析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略[J].中國(guó)校外教育，2012（07）.

[2]楊萍萍.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的情感教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（01）.