高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用微課

江蘇省宜興第一中學(xué) 徐小衛(wèi)

微課教學(xué)作為一種教學(xué)方法，目前在國內(nèi)被應(yīng)用的范圍越來越廣。鑒于微課教學(xué)具有較強(qiáng)的互換性、便捷性、資源豐富性以及場景真實性等特征，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識微課的重要性，并利用微課更好地進(jìn)行教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)的多樣性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不斷突破高中數(shù)學(xué)中遇到的難關(guān)，更好地掌握重點數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

微課具有資源豐富的優(yōu)勢，能夠整合并優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在非固定地點，非固定時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分利用時間，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。通過微課，學(xué)生還可以二次甚至多次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重點或者難點知識內(nèi)容，有效地加深對難點和重點知識的理解。

2.專業(yè)化教學(xué)

微課可以為學(xué)生提供更為專業(yè)的知識。微課改善了傳統(tǒng)教學(xué)的固定教學(xué)時間和固定教學(xué)課堂的弊端，學(xué)生通過微課可以隨時隨地找到優(yōu)秀教師的專業(yè)化教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，找到自己的不足，有針對性地多次學(xué)習(xí)，攻破難關(guān)，提升自身學(xué)習(xí)水平，從中塑造獨立自主的人格。學(xué)生的進(jìn)步更是對教師不斷提升自身教學(xué)水平督促，有利于教師教學(xué)的專業(yè)化。

3.強(qiáng)化互動效果

微課具有較強(qiáng)的互換性、傳播性和便捷性。不論手機(jī)，還是電腦等一切可以聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的通訊設(shè)備上，學(xué)生可以隨時隨地地提問，教師也可以及時有效地回答。這種方式不僅能夠有效地提高師生間的互動率，增強(qiáng)師生感情，更能夠提高學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的探討

1.通過微課教學(xué)，營造良好的課堂范圍

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通常都是教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)中的定義進(jìn)行研究，記憶，反復(fù)練習(xí)習(xí)題，最終掌握知識點。課堂枯燥，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生不能集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，很難真正理解。這就要求高中數(shù)學(xué)教師通過微課教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。例如，高中數(shù)學(xué)中空間四邊形這部分內(nèi)容的講解，傳統(tǒng)教學(xué)是教師在黑板上畫出空間四邊形的平面圖，通過教師的講解和學(xué)生的自行觀察來進(jìn)行教學(xué)，對于立體感不強(qiáng)的學(xué)生來說，很難通過直觀的平面圖，真正理解這部分的知識內(nèi)容。而通過微課教學(xué)，教師可以制作微課件，方法是利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入圖形，將空間四邊形制作成轉(zhuǎn)動的，讓學(xué)生通過三維立體圖形去學(xué)習(xí)和研究空間四邊形，更立體地感受空間四邊形的具體特性，加深理解。這一做法，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2.通過微課教學(xué)，突破數(shù)學(xué)重點和難點

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象、復(fù)雜的特點，高中數(shù)學(xué)知識范圍很廣，重點和難點很分散，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都帶來不同程度的困難。數(shù)學(xué)課向來給人的感覺就是精確、簡潔。而微課恰恰符合這一特點和要求，因此高中數(shù)學(xué)教師要充分利用微課，和學(xué)生一起更好、更快地解決重點和難點知識。傳統(tǒng)課堂時間有限，教師只能整體把握學(xué)習(xí)重點，將教學(xué)內(nèi)容盡可能地講好、講透。學(xué)生本身素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)效果也就不盡相同。這就需要教師將高中數(shù)學(xué)知識中的重點和學(xué)生可能遇到的難點，以微課的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生可以利用課下時間，通過網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，學(xué)習(xí)自己課堂上尚未消化的知識點，深刻理解高中數(shù)學(xué)知識中的難點和重點。例如，代數(shù)中的函數(shù)以及幾何中的立體幾何等重點和難點內(nèi)容。學(xué)生通過微課，可以深入重點和難點的學(xué)習(xí)，有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.通過微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

微課實現(xiàn)了課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)想學(xué)的知識。微課課件還擁有重點標(biāo)記，不同顏色區(qū)分等功能，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和區(qū)分學(xué)習(xí)重點和難點，學(xué)習(xí)時更有針對性。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還需要對即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和對學(xué)過的知識進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。微課很好地為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供便利條件。教師將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容制作成鮮活的微視頻，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)部分內(nèi)容，教師可以將三角函數(shù)的定義、性質(zhì)、公式、圖像還有應(yīng)用等等以視頻的方式展現(xiàn)出來，形成微課，學(xué)生在課前或課后都可以通過手機(jī)或者電腦等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)或者教師進(jìn)行討論、研究，不斷加深對這部分知識的印象和理解，不但有利于學(xué)習(xí)效率的提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及抽象思維能力的提升和完善。

4.通過微課教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化

通過微課，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。教師開發(fā)微課，利用微課學(xué)習(xí)，也是在不斷完善自我，實現(xiàn)自身價值的過程。當(dāng)然，微課的制作水平因人而異，所以教師要通過培訓(xùn)和不斷嘗試，自我突破。教師在制作微課過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實際需要，根據(jù)自身的優(yōu)勢，從他人制作的微課中學(xué)習(xí)和吸收，彌補(bǔ)自己的不足之處，不斷提高微課制作水平，更好地為學(xué)生提供知識，為廣大學(xué)子傳播知識。

總而言之，微課作為一種全新的教學(xué)手段和方法，應(yīng)充分被利用。特別是高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中提高自身專業(yè)化水平和微課制作水平，讓學(xué)生們能夠在課堂上積極學(xué)習(xí)的同時，課堂之外也主動學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補(bǔ)短，有效地提高學(xué)習(xí)效率。