育心正行 幸福組織
——初中少先隊(duì)活動(dòng)課校本課程建設(shè)的探索

□ 上海市廊下中學(xué) 刁小萍

一、關(guān)于課題的基本認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)少先隊(duì)員良好的心理素質(zhì)是黨對(duì)少先隊(duì)組織的期望。少年隊(duì)組織是黨建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)，培養(yǎng)少先隊(duì)員良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)少先隊(duì)隊(duì)員的全面發(fā)展，是黨對(duì)少先隊(duì)組織的殷切期望?！盃?zhēng)當(dāng)活潑開朗的好少年”，這是對(duì)少先隊(duì)員心理素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展方面的期望。2013年“六一”國(guó)際兒童節(jié)，習(xí)近平總書記參加全國(guó)少年兒童活動(dòng)時(shí)指出，“孩子們成長(zhǎng)得更好，是我們共同的心愿”，“少先隊(duì)組織要更好地為少年兒童服務(wù)”。心理健康素質(zhì)培養(yǎng)成為了少先隊(duì)思想品德教育中的重要方面。

心理素質(zhì)教育是少先隊(duì)組織教育的重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育改革的發(fā)展與推進(jìn)，少先隊(duì)組織教育成為了推動(dòng)素質(zhì)教育的重要力量。作為素質(zhì)教育要素之一的心理健康教育，自然也進(jìn)入了少先隊(duì)工作的視野。在2005年出版的《中國(guó)少先隊(duì)工作大全》中就對(duì)“少先隊(duì)心理素質(zhì)教育”做了一個(gè)概念的解釋：“少先隊(duì)的心理素質(zhì)教育是指少先隊(duì)運(yùn)用心理學(xué)的原理、方法、技術(shù)幫助少先隊(duì)員改善心理機(jī)能、掌握社會(huì)技能、發(fā)揮個(gè)人潛能，從而全面提高少年兒童心理素質(zhì)?！薄渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》也指出：要堅(jiān)持發(fā)揮少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，以少先隊(duì)的組織和活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行少年兒童的心理健康教育，少先隊(duì)組織是載體，活動(dòng)是形式，心理健康教育是內(nèi)容，少年兒童身心健康發(fā)展是目標(biāo)。廣大基層少先隊(duì)組織也開展了豐富多彩的心理素質(zhì)教育活動(dòng)，比如“雪花姐姐”“悄悄話信箱”等。

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處上海遠(yuǎn)郊金山區(qū)。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“大愛文化”發(fā)展道路，在學(xué)生思想教育工作中把“心理疏導(dǎo)法”擺在了最重要的位置。用心理健康教育的方法取代說(shuō)教式的思想品德教育，在學(xué)生心理健康教育方面取得較大成績(jī)。少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)教育的主要途徑和渠道，也是少先隊(duì)組織團(tuán)結(jié)少先隊(duì)員的基本途徑和方法。在此基礎(chǔ)上，為了更好發(fā)揮心理健康教育的作用，充分依靠少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)、輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和習(xí)慣養(yǎng)成特點(diǎn)，開設(shè)校本特色的少先隊(duì)心育活動(dòng)課程，借助少先隊(duì)特有的爭(zhēng)章激勵(lì)形式，促進(jìn)隊(duì)員心理素質(zhì)全面提升。

二、課題的主要研究成果

（一）確立少先隊(duì)心育活動(dòng)課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.區(qū)別少先隊(duì)心育校本課程與心理健康教育課程

從目標(biāo)上來(lái)看，少先隊(duì)心育校本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)隊(duì)員們的健全人格，重視隊(duì)員們成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性，關(guān)注隊(duì)員認(rèn)知能力和個(gè)性社會(huì)化發(fā)展；而心理健康教育課程講求心理衛(wèi)生，重視不健康心理的矯治，從而達(dá)到預(yù)防心理障礙及行為問(wèn)題。從對(duì)象上來(lái)看，少先隊(duì)心育校本課程的對(duì)象是全體隊(duì)員，而心理健康教育課程除六年級(jí)開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程面向六年級(jí)隊(duì)員外，對(duì)于其他各個(gè)年級(jí)的心理健康都基本是面向個(gè)體。從輔導(dǎo)方式上來(lái)看，少先隊(duì)心育校本課程是運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、群體互動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)隊(duì)員們進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)教育，而心理健康教育課程主要是利用個(gè)別輔導(dǎo)、疏導(dǎo)以及對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行心理健康教育的。

2.遵循“問(wèn)需于童”的原則

少先隊(duì)心育活動(dòng)校本課程在開發(fā)過(guò)程中要求滿足我校不同少先隊(duì)隊(duì)員的需要,因此校本課程目標(biāo)的制訂要遵循學(xué)校和隊(duì)員們的實(shí)際需求。在制訂校本課程目標(biāo)時(shí),首先通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，了解各年級(jí)少先隊(duì)員心理發(fā)展的特點(diǎn)以及需求，遵循“問(wèn)需于童”的原則，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解各年級(jí)隊(duì)員的成長(zhǎng)所需。根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立一套符合各年級(jí)少先隊(duì)員心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及與教育要求相適應(yīng)的系統(tǒng)目標(biāo)體系。

3.頂層設(shè)計(jì)少先隊(duì)心育校本課程目標(biāo)框架體系

按照少先隊(duì)員的成長(zhǎng)需求與課程資源的評(píng)估來(lái)制訂校本課程的總體課程目標(biāo)框架體系。既要體現(xiàn)出心理教育和心理發(fā)展的層次性、階段性，每一個(gè)年級(jí)的心理教育目標(biāo)有不同的側(cè)重點(diǎn)和特點(diǎn)，又要考慮到少年兒童一般的、基本的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。在初步進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)各年級(jí)隊(duì)員學(xué)習(xí)生活中面臨的突出心理問(wèn)題，形成各年級(jí)的少先隊(duì)心育活動(dòng)課的課程框架內(nèi)容。除了構(gòu)建具有校本特色的課程框架外，還在整個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)的隊(duì)會(huì)隊(duì)課、隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)、隊(duì)組織生活、隊(duì)品牌活動(dòng)中融入心理健康教育的元素，利用少先隊(duì)特有的組織優(yōu)勢(shì)對(duì)廣大少先隊(duì)員進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（二） 建立少先隊(duì)心育課程校本化實(shí)施運(yùn)作機(jī)制

1.分工明確、健全機(jī)構(gòu)

為有效開展少先隊(duì)心育活動(dòng)課程，學(xué)校專門成立少先隊(duì)心育活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部王潔玲書記任組長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)工作并指導(dǎo)少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施；大隊(duì)部負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動(dòng)課程的落實(shí)及活動(dòng)開展；各年級(jí)組成立備課組并在年級(jí)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、研討；總務(wù)處為保障少先隊(duì)心育活動(dòng)課順利進(jìn)行提供各項(xiàng)設(shè)施保障和安全保衛(wèi)工作。

2.制度健全、保障實(shí)施

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》規(guī)定：少先隊(duì)活動(dòng)要作為國(guó)家規(guī)定的必修的活動(dòng)課，小學(xué)1年級(jí)至初中2年級(jí)每周安排1課時(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間。學(xué)校教導(dǎo)處把少先隊(duì)活動(dòng)課程納入課表，保證每周一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間不被擠占或挪用，為了便于活動(dòng)的開展和檢查，我校的少先隊(duì)活動(dòng)課統(tǒng)一排在周五下午的第三節(jié)課。我們的少先隊(duì)心育課程就排在少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行，然后每個(gè)學(xué)期開展兩節(jié)心育活動(dòng)課程。除開展專題性的心育教育活動(dòng)，還要在其他少先隊(duì)活動(dòng)課中通過(guò)組織教育優(yōu)勢(shì)滲透心理教育因素。

3.優(yōu)化隊(duì)伍、團(tuán)結(jié)協(xié)作

建設(shè)一支善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的大中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是少先隊(duì)心育活動(dòng)課程能夠有效開展的重要保障。學(xué)校切實(shí)做好大、中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。大隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，特別是心理學(xué)、課程論以及少先隊(duì)相關(guān)的理論成果。

為進(jìn)一步推動(dòng)少先隊(duì)心育活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，學(xué)校還聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)員指導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員，在心育少先隊(duì)活動(dòng)課中借鑒心理學(xué)的有關(guān)方法，引領(lǐng)隊(duì)員們健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期保證有一節(jié)少先隊(duì)心育活動(dòng)課可供觀摩，然后各中隊(duì)輔導(dǎo)員老師通過(guò)集中觀摩、相互討論、自我反思等形式，來(lái)提高少先隊(duì)心育活動(dòng)課的時(shí)效性和針對(duì)性。組織特別優(yōu)秀的少先隊(duì)心育活動(dòng)課參加區(qū)級(jí)說(shuō)課大賽。

（三）探索少先隊(duì)心育活動(dòng)課程實(shí)施途徑和方式

1.少先隊(duì)心育校本活動(dòng)課程實(shí)施的途徑

發(fā)揮組織教育的作用。少先隊(duì)大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)是少先隊(duì)的組織形式。少先隊(duì)心育活動(dòng)課程的實(shí)施也充分發(fā)揮大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)的組織優(yōu)勢(shì)，在少先隊(duì)組織各個(gè)層面都有少先隊(duì)心育的活動(dòng)開展。在實(shí)施過(guò)程中我們還充分運(yùn)用少先隊(duì)儀式、主題隊(duì)日、少代會(huì)等載體，發(fā)揮少先隊(duì)隊(duì)旗、隊(duì)禮、隊(duì)名等教育作用。例如，在學(xué)校體育節(jié)活動(dòng)中，少先隊(duì)大隊(duì)部組織策劃了“隊(duì)旗飄飄 領(lǐng)巾飛揚(yáng)”的中隊(duì)旗設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，在體育節(jié)開幕式上各個(gè)中隊(duì)高舉隊(duì)旗走到司令臺(tái)接受檢閱，鮮艷的隊(duì)旗上“追夢(mèng)中隊(duì)”“向日葵中隊(duì)”等logo，充滿了陽(yáng)光向上的氣息，可見各個(gè)中隊(duì)隊(duì)員們動(dòng)足了腦筋，在一筆一畫的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在中隊(duì)名意義的深刻挖掘中，培養(yǎng)了集體意識(shí)，形成了積極向上的精神風(fēng)貌。

注重雙主體作用的發(fā)揮。少先隊(duì)活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施需要輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員的共同參與，因此需要注重發(fā)揮“雙主體”的作用。在課程實(shí)施過(guò)程中我們反對(duì)輔導(dǎo)員老師一手包辦，也避免完全由隊(duì)員自己放任自流，輔導(dǎo)員老師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在活動(dòng)課課前共同商議確定課題內(nèi)容，內(nèi)容確定以后隊(duì)員們具體進(jìn)行實(shí)施，輔導(dǎo)員老師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，既體現(xiàn)隊(duì)員們的自主性，同時(shí)也要發(fā)揮好輔導(dǎo)員老師的引領(lǐng)作用。在少先隊(duì)活動(dòng)課中輔導(dǎo)員老師適當(dāng)對(duì)隊(duì)員加以點(diǎn)撥，特別是學(xué)會(huì)使用心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)隊(duì)員們進(jìn)行科學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)。在少先隊(duì)活動(dòng)課后跟進(jìn)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成果，觀察隊(duì)員們是否將所學(xué)運(yùn)用到自己的生活中，關(guān)注隊(duì)員們健康心理形成。

重視實(shí)踐體驗(yàn)的價(jià)值。在少先隊(duì)心育活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，我們還注重發(fā)揮實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。體驗(yàn)的關(guān)鍵在于全體互動(dòng)、情感交流。少先隊(duì)心育活動(dòng)課程的落實(shí)就是要以體驗(yàn)性為基本特征。改變以往單一的說(shuō)教的方式，而是采用隊(duì)員們自主開展問(wèn)卷調(diào)查、游戲、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、情緒調(diào)控等技能培訓(xùn)，在這些實(shí)踐體驗(yàn)中提高隊(duì)員們的心理素質(zhì)，促其良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

2.少先隊(duì)心育活動(dòng)課程實(shí)施的方式

在積極推進(jìn)少先隊(duì)心育活動(dòng)課程建設(shè)的過(guò)程中，我們主要以中隊(duì)活動(dòng)為基本形態(tài)常態(tài)開展，以落實(shí)校本課程框架為重要內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)在大隊(duì)集中開展，在有需要的時(shí)候也以小隊(duì)活動(dòng)、紅領(lǐng)巾小社團(tuán)等形式進(jìn)行開展。充分依托少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)、隊(duì)組織生活、隊(duì)陣地建設(shè)、活動(dòng)課落實(shí)、家?；?dòng)共育等方式，結(jié)合不同年齡階段少先隊(duì)員心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合少先隊(duì)工作的需要，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行情感教育、同伴交往指導(dǎo)、快樂(lè)教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、青春期心理教育、抗逆力培養(yǎng)等，為黨和國(guó)家培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才。

在陣地建設(shè)中積極營(yíng)造向上氛圍。學(xué)校大隊(duì)部充分利用好這些陣地，開辟一些心理健康教育知識(shí)的專欄，加強(qiáng)隊(duì)員們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)調(diào)解自己情緒的方法，還開設(shè)“涓子姐姐信箱”，及時(shí)了解隊(duì)員們的所想所愿以及成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和迷茫，并邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)員老師為他們答疑解惑。同時(shí)還開展了“愛的中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)中隊(duì)環(huán)境布置，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。通過(guò)這些陣地的建設(shè)為少先隊(duì)心育活動(dòng)課程的實(shí)施營(yíng)造了良好的校園環(huán)境。

在儀式教育中孕育對(duì)少先隊(duì)組織的歸屬感。在心理學(xué)上，儀式是一種有意義的特定行為方式，是一個(gè)表演者或一個(gè)群體通過(guò)象征的方式表達(dá)一定的感受和思想。中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的儀式教育有升旗儀式、換巾儀式、入團(tuán)儀式、離隊(duì)儀式、頒章儀式等。在這些儀式教育活動(dòng)中，融入心理健康教育的理念，幫助隊(duì)員們感受到成長(zhǎng)過(guò)程中少先隊(duì)組織時(shí)刻相伴，增強(qiáng)他們的組織歸屬感。

在課程落實(shí)中幫助隊(duì)員形成積極心理品質(zhì)。每一個(gè)年齡階段的隊(duì)員心理發(fā)展特點(diǎn)有所不同，在進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解到他們的年齡特點(diǎn)和心理特征以后，構(gòu)建了分年級(jí)的活動(dòng)課程框架，以此在課程落實(shí)中幫助隊(duì)員們形成積極健康向上的心理品質(zhì)。通過(guò)每個(gè)學(xué)期兩次以中隊(duì)為單位的少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)施引導(dǎo)，六年級(jí)隊(duì)員們與身邊的新隊(duì)員與老師、與父母、與社會(huì)和諧相處；引導(dǎo)七年級(jí)的隊(duì)員們重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得學(xué)習(xí)技能、形成合理休閑的生活方式，做到學(xué)而有道；引導(dǎo)八年級(jí)的隊(duì)員們?cè)诙罐⒛耆A的階段正確對(duì)待異性交往，怎么舉止優(yōu)雅，做最美的自己；引導(dǎo)九年級(jí)的隊(duì)員們?cè)诔踔挟厴I(yè)階段面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)突破自我，形成良好健康的心態(tài)。

在主題教育中實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)參與，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部開展了一系列主題教育活動(dòng)，這些也是少先隊(duì)心育活動(dòng)課程的必要補(bǔ)充。目前有三月立魂月、四月體育月、五月讀書月、六月愛心月、九月感恩月、十月科技月、十一月安全月、十二月藝術(shù)月等主題教育月活動(dòng)。在這些主題教育活動(dòng)中，可以抓緊一些落腳點(diǎn)，對(duì)隊(duì)員們進(jìn)行有效的心理健康教育。比如：清明節(jié)開展烈士陵園緬懷烈士豐功偉績(jī)的活動(dòng)。但是，年年如此，教育的意義并不深入。我校在開展“三月立魂月”的活動(dòng)中，把紀(jì)念張鮮軍犧牲二十周年的活動(dòng)與我校的放水節(jié)活動(dòng)、九年級(jí)畢業(yè)班百日誓師活動(dòng)等結(jié)合在一起，將放水儀式，和回顧鮮軍事跡、聽鮮軍媽媽講故事、向鮮軍叔叔敬獻(xiàn)鮮花等活動(dòng)融合在一起，于此同時(shí)，九年級(jí)隊(duì)員將自己的努力目標(biāo)懸掛在蘋果樹上，并進(jìn)行宣誓，以實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)校友鮮軍叔叔，活動(dòng)場(chǎng)面十分宏大，隊(duì)員們?cè)陲嬎荚粗袑W(xué)會(huì)感恩先烈；在繼承傳統(tǒng)中學(xué)會(huì)弘揚(yáng)民族文化；在放飛夢(mèng)想中暢望最好的未來(lái)。

在家校共育中形成合力，助推隊(duì)員健康成長(zhǎng)。隊(duì)員們有一些心理問(wèn)題有一定的家庭背景因素，尤其是離異家庭、不和睦家庭等的孩子，他們的心理問(wèn)題尤為突出。父母是孩子的第一任教師，家庭的環(huán)境、家長(zhǎng)的素質(zhì)也直接影響孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。為此，學(xué)校少先隊(duì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)課建設(shè)，參與到課堂中來(lái)，并向他們積極宣傳心理健康教育的重要性。

在少先隊(duì)活動(dòng)課程中，組織開展隊(duì)員與爸爸媽媽的書信交流活動(dòng)，在每年的十四歲生日，我們的隊(duì)員們都向爸爸媽媽訴說(shuō)自己的心結(jié)和困惑，我們的爸爸媽媽也向孩子們表達(dá)自己的關(guān)愛和心聲。每一次少先隊(duì)舉行大型活動(dòng)的時(shí)候，都要邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與，讓家長(zhǎng)了解隊(duì)員們的校園生活，也讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中與爸爸媽媽更親近。例如在今年的六一慶祝活動(dòng)中，學(xué)校少先隊(duì)首次嘗試組織開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，隊(duì)員們和爸爸媽媽一起慶祝屬于自己的節(jié)日，在輕松歡樂(lè)的文體活動(dòng)中增進(jìn)親子關(guān)系。家校合作只為了共同的目標(biāo)，那就是促進(jìn)隊(duì)員們的健康發(fā)展。

（四）形成少先隊(duì)心育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制

校本課程評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)能否成功進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。校本課程評(píng)價(jià)是一個(gè)搜集信息和分析信息,對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行價(jià)值判斷,進(jìn)而做出合理決策的過(guò)程。在此活動(dòng)課課程實(shí)施過(guò)程中，我們主要關(guān)注形成性活動(dòng)課的評(píng)價(jià)、雛鷹爭(zhēng)章評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還積極組織隊(duì)員們和輔導(dǎo)員參與區(qū)級(jí)各項(xiàng)說(shuō)課大賽和案例征集比賽，不斷完善課程的評(píng)價(jià)體系。

形成性活動(dòng)課評(píng)價(jià)。結(jié)合少先隊(duì)心育活動(dòng)課的開展，既重視每一次活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)隊(duì)員的活動(dòng)評(píng)價(jià)我們主要采取跟蹤評(píng)價(jià)（通過(guò)建立隊(duì)員心理發(fā)展記錄袋，收集隊(duì)員的活動(dòng)情況、活動(dòng)成果、活動(dòng)感受等內(nèi)容）與描述評(píng)價(jià)（通過(guò)描述活動(dòng)的過(guò)程，客觀、公正地對(duì)隊(duì)員的活動(dòng)能力、活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)）相結(jié)合的措施，記錄隊(duì)員們成長(zhǎng)過(guò)程中的心路歷程。

雛鷹爭(zhēng)章評(píng)價(jià)體系。為促進(jìn)少先隊(duì)心育活動(dòng)課的推進(jìn)，調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的參與熱情，學(xué)校少先隊(duì)組織建立相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)驴荚u(píng)機(jī)構(gòu)。少先隊(duì)組織成立學(xué)校獎(jiǎng)?wù)驴荚u(píng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)心理健康獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)審、推薦工作。學(xué)校獎(jiǎng)?wù)驴荚u(píng)委員會(huì)應(yīng)吸納各學(xué)科教師代表、校外輔導(dǎo)員成為考評(píng)委員會(huì)成員。調(diào)動(dòng)各方積極性，更好地促進(jìn)爭(zhēng)章活動(dòng)的開展。大隊(duì)、中隊(duì)成立考章小組對(duì)具體的章目組織實(shí)施考核、抽查，公布考章結(jié)果，進(jìn)行頒章。

積極參與區(qū)級(jí)各項(xiàng)比賽活動(dòng)并將成果計(jì)入考核。積極組織隊(duì)員們和輔導(dǎo)員參與區(qū)級(jí)的說(shuō)課比賽、輔導(dǎo)員風(fēng)采秀大賽和案例征集活動(dòng)，并計(jì)入對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核，以此調(diào)動(dòng)中隊(duì)輔導(dǎo)員參與課題的積極性和主動(dòng)性。蘇興志老師和隊(duì)員們共同參加的《我能學(xué)習(xí)重習(xí)慣》一課在金山區(qū)說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。2016年輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽中，我校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的情景劇展示“如何在少先隊(duì)活動(dòng)課中發(fā)揮雙主體作用”榮獲一等獎(jiǎng)。2016年市級(jí)少先隊(duì)褚愛文工作室尋訪活動(dòng)來(lái)到我校，胡彩娟老師的中隊(duì)《我能記憶和復(fù)習(xí)》向各兄弟學(xué)校和工作室成員進(jìn)行了展示，初步匯報(bào)了我校的課題進(jìn)展。中隊(duì)輔導(dǎo)員們?cè)谡n題開展的過(guò)程中增進(jìn)了成就感，由于計(jì)入績(jī)效考核，輔導(dǎo)員老師也有了一定的獲得感。

三、實(shí)施成效

學(xué)校少先隊(duì)工作更具新意。一系列少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索，使得少先隊(duì)工作更具特色。這些活動(dòng)課聯(lián)系隊(duì)員們的實(shí)際生活，貼合他們的實(shí)際需求，通過(guò)人文關(guān)懷和團(tuán)體心理疏導(dǎo)，讓他們備感幸福地在少先隊(duì)組織中學(xué)習(xí)、生活。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)更加扎實(shí)。輔導(dǎo)員老師在課程實(shí)施過(guò)程中通過(guò)一定的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了關(guān)于心理學(xué)、課程論、少先隊(duì)學(xué)科成果等的相關(guān)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)能夠更好武裝自己，助力輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的提升。在少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)互相的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，輔導(dǎo)員老師明白了活動(dòng)課中自己扮演的角色，并做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。在這次校本心育少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施中，輔導(dǎo)員的課程實(shí)施能力得到了極大的增強(qiáng)。

隊(duì)員的自主管理更有活力。在少先隊(duì)心育活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程中，隊(duì)員們以各種方式積極參與，自主參與、自我管理能力提升，更有活力。在自主參與的過(guò)程中形成積極向上的心理狀態(tài)，端正自己的品行。