發(fā)揮學(xué)生的主體性
——打造高效的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省鹽城市大豐區(qū)金豐路初級(jí)中學(xué) 萬(wàn)立崗

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中寫(xiě)道：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！庇纱丝梢?jiàn)，教育的本質(zhì)在于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。近幾年來(lái)，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念深入人心，初中數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格貫徹落實(shí)此教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍學(xué)生思維

問(wèn)題有助于吸引學(xué)生的眼球，活躍學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮問(wèn)題的作用，讓學(xué)生投入到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以蘇教版《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)與判定》的講解為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境：

教師：之前我們探索過(guò)一個(gè)四邊形是平行四邊形的條件，同學(xué)們?cè)囍胍幌耄绾闻卸ㄋ倪呅问瞧叫兴倪呅危?/p>

學(xué)生：四邊形ABCD，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，這樣的四邊形是平行四邊形。

教師：之前所探索的平行四邊形的判定方法是否正確呢？

學(xué)生異口同聲地回答：正確。

教師：你們認(rèn)為“一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形”這個(gè)結(jié)論正確嗎？“在四邊形ABCD中，如果OA=OC，OB≠OD，那么四邊形ABCD不是平行四邊形”這個(gè)結(jié)論正確嗎？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，為本節(jié)課學(xué)生自主探索平行四邊形的判定方法奠定了基礎(chǔ)。在問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生不再是被動(dòng)地記憶性質(zhì)、判定方法，而是自主動(dòng)手操作，在實(shí)踐中總結(jié)出判定方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活密不可分。初三數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)較抽象，理解起來(lái)較為困難，為此，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

以蘇教版《用一元二次方程解決問(wèn)題》的講解為例，商店的商品銷售中存在著一元二次方程的知識(shí)，為了讓學(xué)生感受到一元二次方程與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：某商場(chǎng)銷售一批男士襯衫，每天平均銷售10件，每件盈利30元。為了擴(kuò)大銷售，增加盈利，商家決定采取降價(jià)措施。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)，襯衫每件降1元，商場(chǎng)每天平均多銷售2件。如果商場(chǎng)通過(guò)銷售這批襯衫每天要盈利600元，襯衫的單價(jià)應(yīng)該降多少元呢？在生活情境中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

二、重視自主探究，提升學(xué)生的自學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益凸顯，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。課堂上，教師專門留出10到20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主思考、自主操作、相互討論、相互交流意見(jiàn)。自主探究過(guò)程鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以蘇教版《直線與圓的位置關(guān)系》的講解為例，本節(jié)課探索直線與圓的位置關(guān)系，向?qū)W生滲透分類、數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生自主探索直線與圓的三種位置關(guān)系。在探索直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過(guò)比較圓心到直線的距離d和半徑r的大小得出相關(guān)結(jié)論，即d＞r，直線與圓相離；d=r，直線與圓相切；d＜r，直線與圓相交。自主探索的過(guò)程中，學(xué)生掌握了直線與圓的位置關(guān)系，并且自主探索過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。接著，教師讓學(xué)生探索：如何利用代數(shù)的方法（方程根的情況）判斷直線與圓的位置關(guān)系呢？學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，將直線和圓的方程聯(lián)立，并解方程組。當(dāng)方程組有一個(gè)解時(shí)，直線與圓相切；當(dāng)方程組沒(méi)有解時(shí)，直線與圓相離；當(dāng)方程組有兩個(gè)解時(shí)，直線與圓相交。探索中發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與到課堂中，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的效率大有裨益。

三、巧用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)法已取得令人滿意的教學(xué)效果。在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂的效率?？茖W(xué)、合理地劃分小組是小組合作學(xué)習(xí)法得以順利運(yùn)用的前提條件，接著，明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組合作學(xué)習(xí)指明方向。小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生之間相互幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂本身由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合而成，小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了學(xué)生的“學(xué)”，但是也不能忽略教師的“教”，因此，教師要積極深入到各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

以蘇教版《二次函數(shù)與一元二次方程》的講解為例，首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員控制在4到6人。接著，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，即：運(yùn)用二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個(gè)數(shù)，了解函數(shù)零點(diǎn)與方程根之間的關(guān)系，初步形成用函數(shù)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的意識(shí)。在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，各個(gè)小組明確分工，各司其職，相互討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師完全袖手旁觀，教師要深入到各個(gè)小組，了解他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主人翁地位。

總之，初三學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，這些壓力來(lái)自老師、家長(zhǎng)。沉重的升學(xué)壓力，讓初三學(xué)生很容易暴怒，也無(wú)法耐心地投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住初三學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)他們，并運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法吸引他們的眼球，使得他們主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。