中學生利他行為的培養(yǎng)芻探

張丹鳳

摘 要：教師在道德與法治教學中應(yīng)重視對學生利他行為的培養(yǎng)，讓學生成長為“社會的人”。要想有效培養(yǎng)中學生的利他行為，教師要挖掘思想品德教材內(nèi)容、豐富課堂教學活動形式、開展法治教育實踐活動。

關(guān)鍵詞：品德教育；利他行為；培養(yǎng)；教材內(nèi)容；課堂教學；實踐活動

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0022-01

一些中學生具有叛逆、自卑、人際交往和青春期困惑、思維受認知不足的阻礙等特點，表現(xiàn)出迫切的朋友交往的需求和獲得幫助的需求。另外，一些中學生對他人、集體、社會甚至國家表現(xiàn)出一定的冷漠感。因此，教師在道德與法治教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的利他行為，教育學生有效參與競爭與合作、自覺遵守社會規(guī)范、樂于助人，培養(yǎng)學生與人交往的能力、耐挫力和心理承受力等。這不僅能夠加快學生的社會化進程，也是學生建立良好人際關(guān)系以及心理健康和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。道德與法治課程的基本理念是以幫助學生過積極健康的生活、做負責任的公民為核心的，它能夠為學生正確認識成長中的自己，處理好自己與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。因此，道德與法治課程的情感、態(tài)度、價值觀目標是培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和法治觀念，幫助學生增強公民意識，養(yǎng)成樂于助人、有責任心的品質(zhì)。基于此，教師應(yīng)通過道德與法治課堂實現(xiàn)對學生利他行為的培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，對道德與法治教學中培養(yǎng)學生的利他行為進行研究。

一、挖掘思想品德教材內(nèi)容——了解利他行為的具體表現(xiàn)

道德與法治七年級教材內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識自己，學會接納和欣賞自己，為改變自己的不良行為、迎接新的學習和生活環(huán)境、培養(yǎng)利他行為奠定基礎(chǔ)。八年級教材中有與人為善、寬容、誠信等內(nèi)容，教育學生形成公民優(yōu)良品質(zhì)，在人際交往中既要關(guān)注自己的感受，還要關(guān)注他人的感受。同時，教材中還有關(guān)于權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容，能夠讓學生明白權(quán)利與義務(wù)相伴而行，享受權(quán)利的同時也要增強義務(wù)觀念，即學會承擔對于他人、社會的義務(wù)，可以幫助學生正確處理自己與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。八年級下冊和九年級教材中有關(guān)于規(guī)則、公平、責任、愛國等知識點，能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)則意識和公民意識。通過系統(tǒng)學習教材，學生能夠養(yǎng)成關(guān)愛他人、與人為善、謙讓、分享等品質(zhì)。

二、豐富課堂教學活動形式——感悟利他行為的現(xiàn)實意義

（1）小組合作——在協(xié)調(diào)互助中培養(yǎng)學生的利他行為。教師在道德與法治教學中可以開展小組合作活動，培養(yǎng)學生與他人合作的精神，教會學生正確處理個人與集體的關(guān)系。同時，小組合作過程中還可以穿插組間的競爭。學生在合作與競爭中，能夠?qū)W會與他人合作、競爭，有利于養(yǎng)成分享、謙讓、幫助他人等品質(zhì)，從而有利于利他行為的養(yǎng)成。

（2）情境再現(xiàn)——在情感激發(fā)中培養(yǎng)學生的利他行為。斯陶布的社會行為理論認為親社會行為的動機源是價值取向的動機源和移情（Empathy）。另外，波馬扎爾和杰卡德的決策理論認為親社會行為的出現(xiàn)必須借助于情境的激活作用以及其他各種人格和情境因素。而道德與法治課作為與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密的課程，教師需要在課堂中呈現(xiàn)各種現(xiàn)實情境，這對于激發(fā)學生同情心、引發(fā)學生認同感、使學生產(chǎn)生移情等極其重要。在情境選擇和設(shè)置的過程中，教師要重視兩難道德情境的設(shè)定，這樣學生在面對這些問題時才會進行真正的思考，在自我選擇與相互比較中去感悟“真善美”，去體會利他行為對于自身、他人乃至社會的意義。因此，道德與法治課堂中的情境再現(xiàn)，可以在情感激發(fā)中培養(yǎng)學生的利他行為。

（3）時事播報——在敏銳洞察中培養(yǎng)學生的利他行為。道德與法治課程具有時事性和政治性，需要學生具備敏銳的政治觀察力。因此，教師可以在課堂中穿插時事播報環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中的新聞再現(xiàn)及問題設(shè)置，可以使學生更加關(guān)注社會及社會的發(fā)展，從而進行政治觀察力的鍛煉。在這一過程中，學生的社會責任感、愛國情感、正義感能夠被充分激發(fā)，從而為學生利他行為的培養(yǎng)提供捷徑。

三、開展法治教育實踐活動——踐行利他行為的全新路徑

道德與法治課要培養(yǎng)學生的公民意識和責任意識，幫助學生正確處理與他人、集體、社會、國家的關(guān)系。要達到這一目標，離不開課外實踐活動的開展。因此，教師可以帶領(lǐng)學生開展法治教育實踐活動，帶領(lǐng)學生走出學校，走進社會，關(guān)注現(xiàn)實生活中的實際問題，并針對問題進行研究，思考成因、研究對策。在開展法治教育實踐活動的過程中，班級同學要全體參與，分組進行材料的搜集、相關(guān)單位的走訪等。在相互協(xié)作的過程中，學生間、師生間能進行良好的互動，能對社會現(xiàn)實問題進行全新的思考。在法治教育實踐活動中，學生的社會責任感能夠得到培養(yǎng)，促進利他行為的養(yǎng)成。

總之，通過上述一系列措施，學生的規(guī)則意識、公民意識、責任意識會逐步樹立，關(guān)愛他人、與人為善、謙讓、分享等品質(zhì)會逐步養(yǎng)成。道德與法治課堂必將展現(xiàn)其應(yīng)用的學科風采與育人效果，學生也會在課堂教學與活動中成長為“社會的人”。當前，我國對于既具有學科特點，又具有德育功能的道德與法治課程培養(yǎng)學生利他行為的研究還相對匱乏。因此，道德與法治教師應(yīng)該在教學實踐中不斷研究培養(yǎng)學生利他行為的策略和方法，促進學生成長成才。

參考文獻：

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