巧用文本留白，實現(xiàn)高效語文課堂

江蘇省海門市平山小學(xué) 黃美娟

任何高效課堂都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情感為載體，多關(guān)注他們的問題探索和實踐運用能力。換言之，巧借文本培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑深思的能力，一方面能夠起到深度探究的效果，有助于學(xué)生在仔細研讀文本的基礎(chǔ)上，找到更多的語言表達運用切入點；另一方面，能夠讓學(xué)生享有更多的自主話語權(quán)和表達權(quán)，幫助他們在主動跟進思考的基礎(chǔ)上，獲得豐富的語言文化知識，增強其語文學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

一、借題發(fā)揮，聚點揣摩

文本中的題目看似簡單，其實里面有很多可探究之處。越是簡單的題目越有嚼勁和趣味，更能找出作者的表達意圖和宗旨。借題發(fā)揮，能夠讓學(xué)生在主動深入揣摩的過程中找到更多的表達要點，有助于學(xué)生在不斷深化理解的過程中找到探索的重點，也能夠讓學(xué)生的自我思考富有理性。

圍繞文本的題目，多引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達意圖，有助于他們收獲獨特的感知。如在學(xué)習(xí)徐秀娟的《灰椋鳥》的時候，就題目而言，很多同學(xué)就會有這樣的疑問：灰椋鳥長什么樣子？這種鳥是灰色的嗎？很多同學(xué)能夠從文本的“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的”中找到有關(guān)答案信息。既然灰椋鳥如此普通，作者又為何費盡心思地進行描述呢？很顯然，結(jié)合文章的題目，可建議學(xué)生從作者歸林時來感受作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情，挖掘人文價值，定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

借助題目進行深入聯(lián)想，能夠讓學(xué)生的思考更有意義，有助于學(xué)生在自覺閱讀文本中摘錄、篩選有價值的信息，增強其探索的激情。在語文課堂中，讓學(xué)生借題發(fā)揮，能夠讓學(xué)生的自我理解主動靠近文本，并在聆聽作者的心聲中獲得意想不到的收獲。

二、圍繞細節(jié)，深度拓展

關(guān)注文本中的細節(jié)，找出其中的細節(jié)，多予以留白，能夠給學(xué)生更多聯(lián)想的空間。圍繞細節(jié)留白，能夠讓學(xué)生在深度拓展的過程中獲得深層次的理解。注重細節(jié)進行深入拓展，有助于學(xué)生在有效體味作者的表達意圖中獲得更多感悟體驗，也可以讓學(xué)生的思考更有力量和意義。

細節(jié)留白，能夠給學(xué)生更多的問題思考載體。如在《麋鹿》的教學(xué)中，文本中有對麋鹿的描述：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”……把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。針對上述細節(jié)，可建議學(xué)生思考：作者為何從介紹“四不像”來描述麋鹿？麋鹿成為姜子牙的坐騎，又有怎樣的用意？很顯然，前者是針對麋鹿的顯著特征進行描述，后者則是圍繞麋鹿的神秘感知進行敘述，讓我們感受到不一樣的認知。很多同學(xué)根據(jù)這樣的細節(jié)解讀來設(shè)想自己的理解，能發(fā)現(xiàn)麋鹿是如此美麗，有助于他們增強學(xué)習(xí)探索的激情。

從細節(jié)處設(shè)置問題，讓學(xué)生有機會進行補充，可以讓學(xué)生的思考更有深度和廣度。教師應(yīng)結(jié)合細節(jié)的描述，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與指點，讓學(xué)生的理解與文本形成有機融合，彌補其自身認知的不足。

三、補充結(jié)尾，余音裊裊

精彩有趣的文本，往往給讀者產(chǎn)生意猶未盡的感覺，往往會讓人覺得“欲知后事如何，且聽下回分解”的必要性。補充結(jié)尾，能讓學(xué)生在發(fā)展自我的過程中，找到更多的探索嘗試機會，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。補充結(jié)尾，能讓文本的內(nèi)涵更有厚度和深度，讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中豐富體驗，增強學(xué)習(xí)的激情和好奇心。

補充結(jié)尾，能夠給學(xué)生提供展示自我的機會。如在《三打白骨精》的教學(xué)中，在結(jié)尾處作者運用了這樣的語句：“悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，寫著白骨夫人。”對此，里面大有文章可言，教師則建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解發(fā)揮自己的想象思維，運用語言、動作、心理等方面描寫，想象唐僧、八戒等角色見到這樣的情形會有怎樣的感慨。有的同學(xué)寫道：唐僧見到“白骨夫人”字樣后，自己開始覺得后悔，自己錯怪了悟空，還讓他受了委屈。有的同學(xué)寫道：豬八戒見到白骨精后自己驚得合不起嘴巴，沒想到大師兄如此火眼金睛，自己以前真對不住悟空等等。

通過補充結(jié)尾，能夠給文本更多的厚重感，能夠像豹尾那樣收縮有力。關(guān)注結(jié)尾的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提出自己的觀點，讓他們在融入課文中獲得豐富的體驗，在主動研讀文本中獲得新鮮而豐富的語料。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！边\用文本巧設(shè)空白，有助于學(xué)生在按圖索驥的過程中發(fā)現(xiàn)更多的蛛絲馬跡，在獨立思考和合作探知的過程中掌握語用的方法，形成獨特的認知感受。以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的多元化運用技能，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的過程中獲得深刻認知，切實提升語言表達的能力。