初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

曾位高

（四川省樂至縣文峰九義校，四川 資陽 641500）

引言：在新課改對學(xué)生的核心素養(yǎng)的重視下，每個初中英語教師都應(yīng)該在自己教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上去不斷反思和總結(jié)，尋找改進的方案，探索切實可行的教學(xué)思路和教學(xué)方法。初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括學(xué)生的溝通交流能力、通過英語閱讀開闊視野了解外國文化的能力、跨文化交流的能力、通過英語閱讀學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等等。初中階段的有效英語閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要就初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行淺析和論述。

一、選擇合適的閱讀題材，鍛煉學(xué)生文本理解力

有效閱讀在初中英語閱讀課教學(xué)中是非常重要的，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的難易適中的閱讀教材，教師才能夠根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容和學(xué)生進行有效互動。過難的閱讀教材不僅會讓學(xué)生在整個英語閱讀課中處于不理解和模糊不清的狀態(tài)，更嚴重的是它會打擊學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和積極性，這與培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方向背道而馳。過于簡單的閱讀素材又達不到英語閱讀課教學(xué)的目標，無益于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教材中的課文就是經(jīng)過了層層篩選和嚴格審核，具有一定的可讀性和科學(xué)性的合適的閱讀題材。因此教師們在初中英語閱讀課教學(xué)中要高度重視教科書的使用，鼓勵學(xué)生們在閱讀教材文本時進行自我思考，帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生去理解文本內(nèi)涵。除了教科書中的閱讀材料，教師們也要注重收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展材料等，整理后讓學(xué)生們自主閱讀，讓學(xué)生們運用課堂講授的推斷、邏輯分析等方法去深入解讀文本，鞏固課堂知識也提升英語閱讀理解力。

二、采用分層教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

因材施教是在初中英語閱讀課教學(xué)過程中有效的教學(xué)方法。分層教學(xué)方法面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的能力水平與特點進行不同層次的教學(xué)，最終促進不同層次的學(xué)生都在原有水平上取得進步和發(fā)展。教師們可以根據(jù)學(xué)生不同程度的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為三個不同的層次水平。對于高等層次的學(xué)生教師們要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和思考能力，多從對閱讀課文后升華和拓展方面對他們進行訓(xùn)練。對于中等層次的學(xué)生，教師們一方面要督促他們扎實掌握基礎(chǔ)知識，另一方面也要注重他們英語語言技巧的培養(yǎng)。對于低等層次的學(xué)生，教師們要耐心地帶領(lǐng)他們反復(fù)閱讀教材文本，反復(fù)分析文本內(nèi)容，不斷加強他們對英語課文的理解，提升他們的英語語感。具體來說，在英語閱讀課教學(xué)中教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計一些不同層次的問題，在不同程度上提升每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。比如：在講解課文Linda has been popular for our eighty years.這節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置三個不同層次的問題“1.Whats your favorite cartoon hero？2.Why do you like it best？ 3.Do you like parents like it？Yes or not？”通過提問不同的學(xué)生，來拓展學(xué)生的英語思維，加強每一位學(xué)生對于實際生活的理解和認知。

三、進行多樣化評價，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心

初中生正處于青春期，具有極強的自尊心，教師們在英語閱讀課教學(xué)過程中要注重保護學(xué)生們的自尊心，采取多樣化評價的方法，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。對于那些投入了大量時間去學(xué)習(xí)英語但效果不佳的學(xué)生，教師首先要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后還要幫助他們尋找原因，幫助他們克服心理障礙，幫助他們樹立起自信心。對于那些性格內(nèi)向不愿表達自我的學(xué)生，教師們也應(yīng)該多給予他們鼓勵，多引導(dǎo)他們參與到課堂討論中，多給他們回答課堂問題的機會去鍛煉，通過鼓勵他們在課堂上去進行多種嘗試來激發(fā)學(xué)生們對于英語閱讀的主動性和積極性。

四、重視讀后提升活動，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)

英語閱讀后的提升活動就是指學(xué)生對閱讀文本的鞏固、理解與升華，這個環(huán)節(jié)的開展不僅可以加深對英語課文的理解，而且可以使得學(xué)生們的情感得到升華。聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)不可分割的重要任務(wù)，為了提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，英語閱讀后的提升活動必不可少。教師們可以分層次地設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生們用多種形式展示自我，讓學(xué)生們通過演講、辯論、搶答、ppt展示、舞臺劇表演等形式來展示自己閱讀文章后的情感體驗。在這種提升活動的開展過程中，學(xué)生不僅可以表達自我，他們還可以傾聽他人，還可以交流想法，從而鍛煉自我的思維能力，提升自我的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，初中英語教師在閱讀課教學(xué)中必須采用興趣引導(dǎo)，并有效滲透人文素質(zhì)教育，注重提高學(xué)生的思維認知。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文本，鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與課堂英語活動中，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)科核心素養(yǎng)。