“班班通”教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)中心幼兒園 彭 丹

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是小班的孩子尤其喜歡。在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，只有在一個(gè)區(qū)域規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地學(xué)習(xí)和探索，但是，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識(shí)是非常淡薄的，那么，怎樣才能幫助幼兒更好、更快地理解區(qū)域規(guī)則呢？

一、采用班班通教學(xué)激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒理解游戲的規(guī)則

在操作過程中，孩子借助班班通自己動(dòng)手操作，他會(huì)運(yùn)用過去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)重新嘗試，反復(fù)“消化”進(jìn)行知識(shí)的“內(nèi)化”。幼兒在選擇活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)自己的水平、喜好來選擇，這樣也可以緩解個(gè)體學(xué)習(xí)的差異。在活動(dòng)時(shí)我們會(huì)考慮到孩子進(jìn)區(qū)域的數(shù)量不能太多，根據(jù)年齡段來分配，有利于更好地發(fā)展孩子的語言交往能力，也給老師節(jié)省更多的時(shí)間去完成其他事。在區(qū)域活動(dòng)過程中，孩子擁有選擇活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利即能促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)在講解活動(dòng)規(guī)則上，單純通過語言上的講解，幼兒并不感興趣也不能很好地理解規(guī)則，那么利用班班通教學(xué)在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，也能更好地幫助幼兒理解活動(dòng)規(guī)則。在給小班幼兒講解活動(dòng)規(guī)則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。如果我們采用班班通教學(xué)班班通的生動(dòng)性、直觀性、趣味性，更能吸引幼兒的注意力，同時(shí)又能幫助幼兒更快地理解游戲規(guī)則，快樂地游戲。例如：在大五班的區(qū)域活動(dòng)——“愛心醫(yī)院”中，我們首先讓孩子們區(qū)域中完后，教師可把孩子們的活動(dòng)拍成視頻，利用班班通播放孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的實(shí)錄（六位寶寶在這個(gè)區(qū)玩耍時(shí)及收拾整理的過程），孩子們看到自己或同伴游戲時(shí)的情景，除了可以大膽表達(dá)自己的看法，通過對(duì)比孩子們能說出本次區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意的問題，同時(shí)也能更好地理解游戲規(guī)則。

二、采用班班通教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守區(qū)域規(guī)則

小班的孩子我們采取建立心理安全感，提高自理能力為主。對(duì)于他們更多采用直觀的學(xué)習(xí)方式，即能摸到、看到、接觸到的。由于他們的社會(huì)交往能力很弱，處于模仿階段，在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置中人數(shù)不宜過多，避免孩子與孩子之間的相互干擾，我們投放的材料直觀、豐富，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。小班幼兒規(guī)則意識(shí)淡薄，在區(qū)域活動(dòng)操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)：不能自主、有序地進(jìn)到區(qū)域中，材料的擺放凌亂，操作過程中聲音過大，亂竄現(xiàn)象嚴(yán)重，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們規(guī)則意識(shí)不到位，玩具總是放不回原位等現(xiàn)象。區(qū)域牌忘記歸位等現(xiàn)象。

針對(duì)以上現(xiàn)象我們對(duì)小班幼兒利用班班通教學(xué)，以實(shí)物呈現(xiàn)的方式標(biāo)記圖為媒介，孩子們通過標(biāo)記圖得到提醒和獲得幫助，他們能自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，使得活動(dòng)更加有序，用視頻記錄操作過程中幼兒的游戲行為，把個(gè)別問題變成了大家的問題，幫助幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也讓幼兒更好地學(xué)會(huì)正確遵守進(jìn)區(qū)規(guī)則。大班的孩子自我表現(xiàn)欲開始變得強(qiáng)烈，在活動(dòng)中我們的老師會(huì)讓孩子們多參與，這個(gè)時(shí)期是孩子社會(huì)交往能力和規(guī)則意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，給予孩子自由選擇活動(dòng)的空間。例如：讓孩子參與各個(gè)區(qū)域的布置、標(biāo)識(shí)牌的設(shè)計(jì)、區(qū)域規(guī)則的制定等，孩子們會(huì)有一種成就感，他們也會(huì)自覺認(rèn)真地去遵守，這樣教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)既省時(shí)也省力。這樣老師也把自己的精力解放出來觀察幼兒，為深入仔細(xì)指導(dǎo)創(chuàng)造了有利條件。

三、利用班班通教學(xué)，豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)

在小班的語言區(qū)，利用班班通教學(xué)給孩子提供音樂，繪本故事、簡單的圖畫書等，到了中班，孩子的認(rèn)知能力有所提高，給孩子增設(shè)一些他們感興趣的讀物。大班則可以增加一些識(shí)字功能，如：拼一拼，拆一拆等字的游戲。小班的美工區(qū)，除了給孩子提供適合他們的材料外，如：涂鴉，描紅等，孩子可以得到大肌肉及感官的鍛煉，對(duì)于中大班的孩子則訓(xùn)練小肌肉及各種思維的鍛煉。教師在教幼兒時(shí)必須使用規(guī)范的語言，教會(huì)幼兒一些畫畫的技巧，如：折紙、拼貼、粘貼等為大班幼兒幼小銜接奠定基礎(chǔ)。

在建構(gòu)區(qū)，我們對(duì)小班的孩子提供軟墊，投放一些輕巧，顏色鮮艷便于孩子們搬動(dòng)的積木。對(duì)于中大班的孩子語言能力、合作能力有了很大的提高，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中會(huì)遇到爭吵，但他們會(huì)合作共同來完成，學(xué)會(huì)自己處理與同伴之間的事，這就發(fā)展了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的社會(huì)交往能力。

在益智區(qū)，我們對(duì)小班的孩子提供一些拼圖、雪花片，中班的孩子投放一些水和沙等，大班的孩子投放一些有難度便于探究的材料，如：按照老師設(shè)定的要求來做，這樣就會(huì)有一個(gè)低和高的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，大班的孩子在這個(gè)區(qū)會(huì)對(duì)數(shù)的分解有個(gè)遷移內(nèi)化的過程，從而達(dá)到對(duì)數(shù)的鞏固學(xué)習(xí)。

在角色區(qū)，小班的孩子主要以模仿父母、老師、家人在生活中的角色為主，給孩子創(chuàng)設(shè)“娃娃家”，孩子們會(huì)非常喜歡，在中大班孩子們的語言表達(dá)、社交能力，運(yùn)用數(shù)的能力有所提高，我們?cè)诖蟀嘣O(shè)置了“愛心醫(yī)院”“水果超市”“蔬菜樂園”等，讓孩子們通過模擬情景，鍛煉其對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能力，如：找零錢，錢幣的對(duì)換，材料的投放與情景一致匹配。

四、采用班班通教學(xué)，幫助幼兒正確評(píng)價(jià)自己與同伴的行為

怎樣開展區(qū)域評(píng)價(jià)活動(dòng)，是一個(gè)很重要的問題，也是我們不斷在研究探索的一個(gè)方面。在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，對(duì)活動(dòng)過程中的自己或同伴的行為、探索的過程、遇到的困難……一系列的問題，孩子們只能憑借自己的印象來回憶，很難講述其過程，如果我們借助班班通教學(xué)引發(fā)幼兒互動(dòng)，促進(jìn)幼兒充分表達(dá)及交流。在活動(dòng)中教師通過以照相或錄視頻等的形式記錄幼兒收拾玩具的過程，在評(píng)價(jià)時(shí)自己講述自己是如何一步步完成的，遇到困難時(shí)如何解決的，他們?cè)谥v解的過程中充滿了自豪感和成功感。

在以后的工作中我將繼續(xù)探索班班通教學(xué)在其他領(lǐng)域的作用，我們要將班班通教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，才會(huì)達(dá)到最好的效果，只要我們合理地、科學(xué)地運(yùn)用班班通輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)。它便能為我們的教學(xué)插上飛翔的翅膀。