“工學(xué)結(jié)合”模式下提升高職院校思政課教學(xué)吸引力

摘 要：“工學(xué)結(jié)合”模式由來已久，在全國大部分高職院校也得到施行并取得非常不錯的人才培養(yǎng)效果。高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但隨著我國教育水平的不斷提高，社會對職業(yè)技術(shù)型人才提出了更高的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的思想價值觀念也具有非常重要的意義。高職院校思政課教學(xué)還存在一些缺陷，要提高思政課的吸引力，必須要結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”這一模式的進行教學(xué)創(chuàng)新和改革，提高高職院校學(xué)生的思想政治水平。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職院校 思政課堂 改進策略

目前，我國的高技術(shù)人才還存在結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)象，在工業(yè)高速發(fā)展的背景下，社會對高技術(shù)人才的需求量增大，對人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，高職教育受到國家和社會的廣泛關(guān)注，對技術(shù)性人才的思想政治教育也提出更高的要求?；谶@樣的社會現(xiàn)狀，高職教育教學(xué)要進行改革創(chuàng)新以適應(yīng)社會的發(fā)展[1]，其中，“工學(xué)結(jié)合”的模式在很多院校取得不錯的實踐效果，給教學(xué)注入了新的活力?！肮W(xué)結(jié)合”模式下的思想政治教育有面臨機遇和挑戰(zhàn)，要想全方位提高思想政治教育水平，必須要轉(zhuǎn)變思路，在思想政治教育教學(xué)方法和模式上做出調(diào)整和改進，順應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的管理模式，把學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)技能，有著堅定理想信念的新型社會人才。

1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是一種把教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來的教育模式?！肮W(xué)結(jié)合”的教育模式最早可以追溯到英國所推行的“三明治”教育模式，此后，這種模式的定義及相關(guān)理論逐漸發(fā)展成熟，獲得教育界認可。新中國建立初期，“工學(xué)結(jié)合”的模式在我國的學(xué)校教育中得到推廣，本土化后，受到官方認可的稱呼則是“半工半讀”。在當(dāng)時的教育環(huán)境下，“半工半讀”的模式?jīng)]有取得理想的教育效果。但是我們并不能否認這種模式的有效性，在目前的社會發(fā)展環(huán)境和社會條件下，在高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”模式具有很大意義，與當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，學(xué)校和教師也要深入研究這一教學(xué)模式的建構(gòu)方式。教育部也出臺了很多文件，鼓勵高職院校積極推行“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強校企合作，為學(xué)生搭建生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐的橋梁。

“工學(xué)結(jié)合”模式具有很多的優(yōu)勢。首先，高職院校最重要的是培養(yǎng)實踐性人才，學(xué)生最終需要把學(xué)到的理論知識運用到實踐當(dāng)中去。工學(xué)結(jié)合就給學(xué)生創(chuàng)造了有利的機會，學(xué)生能夠及時在實踐中運用所學(xué)知識，不斷積累經(jīng)驗，對理論知識有更加深入的理解，在實踐中不斷改進自己的實踐方式。其次，學(xué)生還增加了外界社會接觸的機會，更切身體會到社會及所從事行業(yè)的發(fā)展動向，及時調(diào)整自己，豐富自身技能，為畢業(yè)求職做好更加充分的準(zhǔn)備。另外，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)可以建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)人才對接，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余進入企業(yè)進行實習(xí)，長期合作下來對其發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)有更深入的了解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作的順利對接，達到雙贏的效果[2]。

“工學(xué)結(jié)合”模式具有很大的創(chuàng)造潛力，能夠有效鍛煉學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生提前接觸到未來的工作內(nèi)容，是對學(xué)生意志和能力的一次考驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。這種模式下指導(dǎo)下的思政教學(xué)，也將展現(xiàn)更多的活力，帶來教學(xué)上的改革和提升。

2.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政課吸引力不足的原因

2.1沒有加強對思想政治課的重視

“工學(xué)結(jié)合”模式的初衷是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時參與工作實踐，學(xué)習(xí)和勞動結(jié)合起來，全面提高工作素質(zhì)。但是，“工”與“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象還是普遍存在，學(xué)校和學(xué)生個人都偏重“工”而輕視理論文化的學(xué)習(xí)，“工學(xué)結(jié)合”難以在高職院校的思政教學(xué)中得到實現(xiàn)。從學(xué)校角度看，作為一個職業(yè)技術(shù)型學(xué)校，對學(xué)校各?？己嗽u比影響最大的因素應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)狀況。因此，很多高職院校對思想政治教育工作的關(guān)注較少，劃撥的科研經(jīng)費較少，學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展力度不夠，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)也比較寬松單一，教學(xué)水平難以提升。從學(xué)生角度看，很多學(xué)生存在著功利思想和短視思維，存在技術(shù)至上的偏見，在思政課堂上不用心學(xué)習(xí)。受到社會上一些不良言論的誤導(dǎo)，學(xué)生在處理德才問題時往往不夠堅定，甚至重視技能和忽視道德培養(yǎng)。

2.2教學(xué)手段和方法單一

課堂氛圍和教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。目前很多高職院校的思想政治教學(xué)模式老套，教學(xué)形式單一，思政教學(xué)完全忽視了“工學(xué)結(jié)合”這一理念，忽視學(xué)情，根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高等院校屬于高等院校序列，但是生源卻具有很大的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也有很大差異。很多思政課教師卻沒有正確看待這一差異，對“工學(xué)結(jié)合”這一模式缺乏深入地認識，而是采用普通高校的那套教學(xué)模式，教學(xué)缺乏針對性，理論問題的闡釋依舊是教學(xué)的主流，實踐活動缺乏[3]。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就不夠扎實，對這些理論性、思想性的知識更提不起學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)成為一個被動接受的過程，師生間的互動和交流較少，課堂氛圍死氣沉沉，“工學(xué)結(jié)合”的特點在思政課堂上并沒有體現(xiàn)，教學(xué)效果不夠理想。

2.3教學(xué)隊伍參差不齊

大部分的高職院校中，思政課教師的年齡結(jié)構(gòu)有待改善，高學(xué)歷、雙師型教師人數(shù)較少。教師自身的創(chuàng)新意識也不足，在教學(xué)上沿用傳統(tǒng)模式，沒有與時俱進，根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)方式進行調(diào)整。其次，學(xué)校的財政資金向?qū)I(yè)技能研究方向傾斜，思政課教師參與外出培訓(xùn)的機會較少，無法及時了解一些先進院校的教學(xué)形勢，教學(xué)理念和教學(xué)方法比較落后，不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展。學(xué)生的是變化發(fā)展的人，要想保持教學(xué)的活力，也要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，深入認識到“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)水平。學(xué)校要給教學(xué)的成長創(chuàng)造條件，提供多樣的培訓(xùn)活動，完善教師考核制度。

3.“工學(xué)結(jié)合”模式下提升高職院校思政課教學(xué)吸引力的策略

3.1樹立以人為本的教學(xué)理念

高職院校要想提高思政課的教學(xué)水平，首先要正本清源，樹立起育人為本，德育為先的教學(xué)理念。高職院校要認真研讀教育部對大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)意見，在思想政治教育中高度重視社會主義核心價值觀的教育，在整個思想政治教育階段重視培養(yǎng)學(xué)生的社會主義理想信念。對于高職院校來說，加強職業(yè)道德教育和法制教育是非常有必要的，要培養(yǎng)學(xué)生成為具有誠信意識、責(zé)任意識、守法意識和高度責(zé)任感的高素質(zhì)人才。大力發(fā)展職業(yè)教育是有利于國計民生和社會發(fā)展的重要舉措，結(jié)合新的社會形勢來加快職業(yè)教育創(chuàng)新，對國家的工業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新有非常重大的意義。因此，思政課教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以現(xiàn)代職業(yè)教育的理念來開展教學(xué)

活動。

歸根結(jié)底，高職院校需要培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有很大的差別，因此，高職院校的思想政治教育也應(yīng)該另辟蹊徑，要把思政課教學(xué)和職業(yè)教育結(jié)合起來，在思政課上重點教授職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)知識理論，提高思想政治教育的針對性。另外，思政課的改革和創(chuàng)新必須考慮到實施過程中的實際效用，要結(jié)合學(xué)生的特點和高職教育內(nèi)容進行課程設(shè)計，教學(xué)也要與時俱進，根據(jù)教育環(huán)境和教育對象的變化而變化，提高實用性。

3.2創(chuàng)新的教學(xué)方式

高校思政課必須要融入到高職教育的規(guī)劃大局中，以“工學(xué)結(jié)合”的理念指導(dǎo)教學(xué)活動。為此，首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。“能力為本”是高職教育的本質(zhì)，在非專業(yè)技能課程上也要貫徹這種理念，增強競爭意識。傳統(tǒng)思政課堂上，教師掌控課堂，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生對這種說教早已感到厭煩，大量的理論枯燥乏味，如果不展開相關(guān)的實踐活動，學(xué)生也難以更深刻地理解這些內(nèi)容，在心理上很難產(chǎn)生共鳴。因此，要改變這種狀況，教師必須要調(diào)動學(xué)生的主動性，多開展一些社會實踐活動，在實踐中加強思想道德修養(yǎng)[4]。比如，教師可以開展觀影活動，播放一些與教學(xué)主題相關(guān)的、正能量的視頻，鼓勵學(xué)生參與一些志愿活動，開展一些演講、知識競賽之類的活動。豐富思想政治教育渠道，讓思政教育不只停留在課堂，還要融入到生活中，以更加新穎的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.3加強教學(xué)隊伍建設(shè)

提高教學(xué)隊伍的活力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)質(zhì)量也是思政課教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。高職院校要有意識地引進一批高學(xué)歷的青年教師，給教師隊伍注入新鮮血液，并重視教師隊伍的管理，要關(guān)注教師的成長與發(fā)展，給教師提供多樣的培訓(xùn)機會。整體來看，高職院校思政課教師隊伍主要由專職教師和校內(nèi)兼職教師構(gòu)成，教師的學(xué)歷構(gòu)成比較合理，但教師年齡主要以中年為主，具有高學(xué)歷的青年教師較小，教師配置可以滿足教學(xué)的需求，但是在創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)規(guī)模的背景下，還需要增加教師數(shù)量。為配合教學(xué)改革的需要，學(xué)校有必要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，引進新型人才。另外，學(xué)習(xí)也要鼓勵教師相互學(xué)習(xí)，開展多樣的教師培訓(xùn)活動。在高職院校的教學(xué)背景下，思政教師也要了解高職專業(yè)相關(guān)的知識，多與專業(yè)課教師互動交流，讓思政課教師更深刻認識行業(yè)背景和就業(yè)形勢，使課堂教學(xué)更具針對性，從思政課的角度幫助學(xué)生提高思想意識和心理素質(zhì)，形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。同時，教師也能夠了解到從業(yè)人員中在思想政治教育上普遍存在的問題，在教師時重點強調(diào)這些內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的思想認識，提前預(yù)防不利因素。學(xué)校要安排教師去一些優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)，引進一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)其他院校是如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下進行思政課的教學(xué)。

3.4改進教學(xué)內(nèi)容

高職院校思政課教材具有普適性，書本中所列知識點也都是一些基礎(chǔ)的、需要普遍了解的內(nèi)容。高職院校因其自身辦學(xué)的特殊性，在進行思政課教學(xué)是需要以教材為藍本，結(jié)合學(xué)生的成長和發(fā)展現(xiàn)實對教學(xué)內(nèi)容進行一定的補充。學(xué)校和教師必須要認識到，高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，絕大部分學(xué)生會進入到技能崗位上從事相關(guān)工作，因此，思政課教學(xué)也要有所側(cè)重，教學(xué)要貼近學(xué)生的工作和生活，教學(xué)案例要有代表性，與現(xiàn)實生活不能相差太遠，最好能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深認識。思政課教學(xué)設(shè)計也要體現(xiàn)高職教育的特點，要加強實踐教學(xué)和輔助教學(xué)資源建設(shè)，為實踐和課堂學(xué)習(xí)一體的教學(xué)模式提供多樣的教學(xué)資源。思政課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求拓展相關(guān)內(nèi)容，對職業(yè)素養(yǎng)、理想信念方面的內(nèi)容必須要深化教育，讓學(xué)生在成為一個優(yōu)秀的技術(shù)人才前先成為一個優(yōu)秀思想政治覺悟的

青年。

3.5創(chuàng)立科學(xué)的考核機制

教育評估和教學(xué)考核是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高師生積極性的有效方式，有利于改進教學(xué)方式。“工學(xué)結(jié)合”模式下，傳統(tǒng)的評價管理方式不再適應(yīng)教學(xué)的要求，急需建立一種新的考評機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面評估[5]?？茖W(xué)的考評機制應(yīng)該兼顧“工”與“學(xué)”，不僅僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)以及期末的考試成績，也要關(guān)注學(xué)生在實踐中的行為。利用這樣的方式，可以監(jiān)督學(xué)生的日常行為，促使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)，在工作時有一個良好的心態(tài)和思想認識。學(xué)生可以在實踐中深刻理解理論性內(nèi)容，把課堂所學(xué)內(nèi)化于行，做到言行一致。同時，也能督促學(xué)生加強實踐，在社會實踐中提升自我、發(fā)展自我。在評估制度的基礎(chǔ)之上，還可以建立一些獎懲制度，把思政課教學(xué)評估結(jié)果納入到評優(yōu)評先資格之中，讓學(xué)生加強對思政課的重視，在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂之外堅持職業(yè)操守和理想信念，成為一個積極向上、誠實守信、有高度責(zé)任感的新型技術(shù)人才。

4.結(jié)語

總而言之，在高職院校中開展思想政治教育是非常重要的，能幫助學(xué)生堅定理想信念，提高思想道德認識，在未來的發(fā)展道路上走得更遠。高校和學(xué)生都要加強對思政課的重視，一方面，學(xué)校和教師要在“工學(xué)結(jié)合”的模式下創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式，以學(xué)促工，給學(xué)生提供平優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另一方面，學(xué)生也要有長遠的眼光，認識到思想政治教育對個人發(fā)展的意義，積極配合學(xué)校教育工作，提高個人思想政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李雪敏.高職思政課教學(xué)改革初探[J].陜西教育（高教），2016（02）：65-66.

[2] 尚云.用創(chuàng)新理念規(guī)劃高職思政教學(xué)發(fā)展新路徑[J].陜西教育（高教），2016（06）：68-69.

[3] 陳慧軍.關(guān)于高職院校思政教育的必要性和時效性解讀[J].理論觀察，2016（08）：164-165.

[4] 王冰，陳建華，王官成，儲水江，曹京華.高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，31（02）：8-13.

[5] 洪國志，劉江.增強高職院校思政課吸引力的對策與途徑[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（06）：101-103.

作者簡介：張義莎（1984—），女，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育。

注：本文為2017年浙江省教育廳一般課題““供給側(cè)改革”視域下高職思政課吸引力提升問題研究”的研究成果（項目編號為：Y201737548）。