多媒體教學(xué)利弊之探討

林玉峰

（吉林省松原市前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 松原 138000）

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，用屏幕或投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音，通過使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作來完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.人機(jī)交互，立即反饋

多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)的可視可聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能相互結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生出了全新的圖文并茂的人機(jī)交互方式。這種交互方式在教學(xué)中具有十分重要的意義，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.增加課堂信息量，提高學(xué)習(xí)效率

板書在教學(xué)過程中是很浪費(fèi)時(shí)間的，而利用多媒體技術(shù)就能夠有效地解決這個(gè)問題，可以解放教師很多時(shí)間，使得教師在課內(nèi)有更多的時(shí)間向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，增加學(xué)生的信息接收量，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)中常常遇到一些需要在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這在現(xiàn)實(shí)生活中很難完成。這時(shí)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。利用多媒體，我們可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以搭配視頻、音頻來動(dòng)態(tài)演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，還可以分解一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟，分階段進(jìn)行演示，教師充當(dāng)講解員，適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和把握，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

4.使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以有更多自己支配的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確地選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計(jì)算機(jī)一起進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生不再是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不是一切都由老師給安排學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

二、開展多媒體教學(xué)存在的問題

1.過度依賴多媒體，弱化了師生間的交流

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能形象的表達(dá)出抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量信息，但它在手勢(shì)、語言和表情等表達(dá)方式上并沒有優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)過程中，很多的教師常常是大部分時(shí)間、甚至是整堂課都在電腦前操作鼠標(biāo)來講解知識(shí)，學(xué)生往往只望其聲不見其人，整堂課像是教師在作報(bào)告，沒有聲情并茂的激情，師生間的交流也在減少。其實(shí)，教學(xué)是一個(gè)雙向過程，不僅僅只是教師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)還需要學(xué)生有適時(shí)的反饋，有師生間眼神的交流互動(dòng)，但這些在多媒體教學(xué)中不好展現(xiàn)。

2.課件粗制濫造，演示效果不佳

目前，許多教師不能夠認(rèn)真對(duì)待多媒體教學(xué)，為了節(jié)省時(shí)間，將多媒體課件充當(dāng)電子板書，只是使用簡(jiǎn)單的圖片加上文字，或者直接從網(wǎng)上下載課件，以及使用教材配備的多媒體課件。雖然課件能與教材相匹配，但也無非按照書本換湯不換藥，沒有融入教師本人的想法，對(duì)于提升教師素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)不到。還有的教師就直接拷貝了其他教師的課件，沒有參與制作而借用別人的課件，沒有真情實(shí)感的講解導(dǎo)致的結(jié)果就是沒有教學(xué)效果。

3.內(nèi)容過于花哨，影響教學(xué)效果

教師一味的追求課件的豐富多彩，卻恰恰忘記了多媒體是為給課堂教學(xué)提供服務(wù)的，是為了給教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充的。而現(xiàn)在，看似精美的課件中，卻華而不實(shí)，沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)主題。所以課件的制作必須取材合適、得當(dāng)，不該過于花哨。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1.加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平

教師是多媒體教學(xué)的直接操作者，他們對(duì)課件的制作和運(yùn)用水平，以及對(duì)多媒體設(shè)備的了解和操作的熟練程度，直接決定教學(xué)效果的好壞?？梢酝ㄟ^對(duì)教師的集體培訓(xùn)加以指導(dǎo)，也可以通過競(jìng)賽的方式來提高教師多媒體課件的制作能力。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、語言表達(dá)以及眼神交流之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。在講課過程中，教師不能過分依賴制作好的課件，而應(yīng)該有一個(gè)清晰的思路，不受課件約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，同時(shí)注重師生之間的交流合作，互動(dòng)教學(xué)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)生熱情，培養(yǎng)出學(xué)生善于思考、積極思考的能力。