基于小組合作學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

沈晶晶

（江蘇省揚州市儀征市實驗中學(xué)，江蘇儀征 211400）

引 言

伴隨著新課改的實施，以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到各個學(xué)科的實際教學(xué)工作中。所以，在新課改的大背景下，要想做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，教師一定要努力提高自身的教學(xué)實力，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)實效，打造高效課堂。其中，小組合作作為一種教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中起著重要的作用。它能夠發(fā)散學(xué)生思維，開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文對小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，通過小組合作提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以期對廣大的教學(xué)工作者提供借鑒意義。

一、利用小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

好勝心是人類的天性，所以，在枯燥無聊的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好勝心呢？在實際教學(xué)中，我們可以利用小組合作的教學(xué)方式，科學(xué)分組，使每組的實力均衡。在這個前提下，形成組與組之間的數(shù)學(xué)競爭關(guān)系，利用好勝心刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、討論當(dāng)中，團結(jié)協(xié)作，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

例如，在教學(xué)《普查與抽樣調(diào)查》時，為了讓學(xué)生掌握普查和抽樣調(diào)查的概念，并學(xué)會合理運用這兩種調(diào)查方式，首先，筆者設(shè)計了兩個情境：（1）調(diào)查全班學(xué)生衣服的尺碼；（2）調(diào)查學(xué)校周邊食品含防腐劑的情況。接著筆者提出問題：這兩個情境應(yīng)該采用何種調(diào)查方式？怎樣運用這種方式進行實際調(diào)查？針對這一問題，筆者按照每組均有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生的方式對本班學(xué)生進行了合理分組，共分為5組，然后要求學(xué)生課下根據(jù)本節(jié)課掌握的知識進行實際操作練習(xí)，并在下節(jié)課上展示成果，教師會針對各組實踐情況打分評優(yōu)。

以其中一組的實際操作為例：學(xué)生先在組內(nèi)對情境進行了討論、分析之后，根據(jù)兩組情境的特點確定了所用調(diào)查方法：情境1為普查；情境2為抽樣調(diào)查。之后，學(xué)生在組內(nèi)進行分工，分別對兩種情境進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，即根據(jù)情境1，對全班學(xué)生的尺碼進行了統(tǒng)計；根據(jù)情境2，抽取學(xué)校附近幾家商超的不同類食品進行了防腐數(shù)據(jù)統(tǒng)計。由于組內(nèi)實行合作分工，學(xué)生們井然有序地完成了任務(wù)，并在實際操作中徹底掌握了“普查和抽樣調(diào)查”的知識，提高了知識運用能力。由此可見，實施小組合作，形成組與組之間的競爭，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參與，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

二、利用小組合作，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的獲取，一方面來自教師的課堂引導(dǎo)，另一方面來自學(xué)生對知識的內(nèi)化。也就是說，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知是在外界刺激和內(nèi)部溝通之間產(chǎn)生的。所以，在教學(xué)中，我們需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用小組合作實現(xiàn)學(xué)生之間知識的交流與溝通，在互相學(xué)習(xí)、借鑒中幫助學(xué)生自我反思，整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)“互逆命題”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力，筆者會采用小組合作的方式，讓學(xué)生進行推理、演繹，認知互逆命題產(chǎn)生過程，形成數(shù)學(xué)思維。在導(dǎo)學(xué)階段，筆者先將學(xué)生分成幾個小組，以便于每位學(xué)生都能夠參與知識探究，接下來筆者提出了探究問題：（1）證明直角三角形的兩個銳角互余；（2）說出“直角三角形的兩個銳角互余”的逆命題；（3）這個逆命題是真命題嗎？為什么？（4）說出兩個命題，它們不僅是互逆命題且為真命題。按照問題順序，學(xué)生針對問題進行了小組討論。在這個過程中，每位學(xué)生都積極動腦，表達自己的觀點和意見。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)意見進行了問題的推理，掌握了互逆命題的概念，并在合作中發(fā)展了邏輯思考的能力，體會到任何事情都有正、反兩面的對立統(tǒng)一性，在演繹中形成了數(shù)學(xué)思維。

由此可見，通過小組合作的方式，對教學(xué)中的某一問題進行推理，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互助的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。在合作中取長補短、思維碰撞，以及獲取靈感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)語言運用的過程中形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)認知能力，從而提高課堂效率。

三、利用小組合作，培養(yǎng)團隊意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)模式的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生能夠容納別人的意見，學(xué)會傾聽。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！睂W(xué)生只有學(xué)會認真聽取每一位同學(xué)的發(fā)言，抓住其發(fā)言的中心，才能進行有效溝通，集思廣益，做到對知識的融會貫通和舉一反三。另外，培養(yǎng)團隊意識還有利于班級管理，營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動整個班級積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在實際教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，筆者成立了課后合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)質(zhì)量、特長等進行分組，并保證每一組都有優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，以達到優(yōu)勢互補、幫助差生、提高整個班級學(xué)習(xí)積極性的效果。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)小組會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行組內(nèi)成員變動。例如，在進行“一次函數(shù)”教學(xué)時，筆者根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，組內(nèi)有召集人、記錄員、資料收集員、發(fā)言人等，學(xué)生自行組織分工，在學(xué)完每一小節(jié)的內(nèi)容之后，小組自行組織活動進行探究、討論，徹底掌握所學(xué)知識。由于學(xué)生分工都是根據(jù)自己的特長、愛好，并且還有優(yōu)秀“召集人”進行監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的提高，小組之間分工協(xié)作，提高了學(xué)習(xí)效率；在“民主”的環(huán)境中，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了自主學(xué)習(xí)能力?？傊眯〗M合作，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

四、利用小組合作，提高綜合實力

小組合作很好地詮釋了“不求人人成功，但求人人進步”，改變了個人之間的惡性競爭狀況，形成了組內(nèi)合作、組間競爭的格局。這樣的結(jié)構(gòu)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，還能夠展現(xiàn)自我，發(fā)表自己的見解，鍛煉語言表達和邏輯思維的能力，讓學(xué)生在團隊中獲得自尊和歸屬感。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行小組合作，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，在良好的團隊氛圍中形成科學(xué)的價值觀，并提高社交能力，從而提高學(xué)生的綜合實力。

例如，在進行《勾股定理的簡單應(yīng)用》的教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生分類討論思想，就“△ABC中，AB=10，AC=17，BC邊上的高線AD=8，求線段BC的長”這一問題，筆者組織學(xué)生進行小組合作并搶答，借助搶答、獎勵的形式激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在緊張的討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有盲目爭取勝利，而是互相幫助，對于求助的其他組伸出了援助之手，形成了良性競爭。由此可見，利用小組合作的形式可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生綜合實力的提高。

結(jié) 語

總而言之，小組合作是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效形式，教師需要在教學(xué)中合理運用小組合作，讓學(xué)生在交流、實踐中提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高綜合實力。