基于核心素養(yǎng)的學(xué)校辦學(xué)特色—海安市立發(fā)中學(xué)推進(jìn)心本教育辦學(xué)特色案例淺析

海安市立發(fā)中學(xué)將當(dāng)代教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)的理念應(yīng)用到學(xué)校管理和教育的各項(xiàng)工作中，以學(xué)生的身心健康、心智成熟、心靈成長(zhǎng)為本位，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以自我教育、交流溝通、積極影響為著力點(diǎn)，實(shí)施心本管理、愛(ài)心德育、心智教學(xué)、貼心服務(wù)和育心特色等教育活動(dòng)。我校作為一所普通高中，要走好特色辦學(xué)之路，首先要符合教育的根本任務(wù)——立德樹人，還要體現(xiàn)高中教育的具體任務(wù)，符合學(xué)生發(fā)展的需要。這是根據(jù)我校自身辦學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)現(xiàn)狀提煉而來(lái)的，具有一定的品牌優(yōu)勢(shì)。

一、學(xué)?！靶谋窘逃鞭k學(xué)特色的形成

【案例過(guò)程】

前段時(shí)間下發(fā)的《南通市普通高中特色學(xué)校（項(xiàng)目）建設(shè)與評(píng)估通知》[通教基（2016）32號(hào)]指出：“開(kāi)展普通高中特色學(xué)校（項(xiàng)目）建設(shè)工作要以多樣化課程體系和多樣化育人模式構(gòu)建為重點(diǎn)，其中要進(jìn)一步明確特色學(xué)校建設(shè)的路徑，要按照‘特色課程（項(xiàng)目）— 學(xué)校特色 — 特色學(xué)校’的路徑，分層次推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)?！?/p>

2004年，學(xué)校在全縣較早成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建立了心理咨詢與發(fā)展中心，設(shè)置心理咨詢室，開(kāi)展心理教研活動(dòng)，組建心理健康協(xié)會(huì)，將全體學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)與特殊學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，將心理健康教育的第一課堂和心理社團(tuán)活動(dòng)的第二課堂相結(jié)合，通過(guò)課程、課堂和活動(dòng)三位一體共同育人。經(jīng)過(guò)學(xué)校幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子的大力推動(dòng)，“心理健康”逐漸為全校師生所重視，“心理健康教育”逐漸成為班會(huì)課的重要內(nèi)容，心理輔導(dǎo)的方法漸漸為班主任所熟習(xí)，“心理咨詢”逐漸被學(xué)生和家長(zhǎng)理解、接受，心理健康教育也日益成為立發(fā)中學(xué)被社會(huì)贊譽(yù)的重要品牌。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。

心本教育也是學(xué)校整合資源、融合發(fā)展的需要。隨著我縣高中教育資源的優(yōu)化整合，縣內(nèi)另外兩所老牌完全中學(xué)并入我校。在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)思路不明晰、辦學(xué)特色不突出、學(xué)校文化沖突、利益糾葛等矛盾逐步顯露，學(xué)校進(jìn)入一個(gè)資產(chǎn)待整合、人員待磨合、人心需融合的關(guān)鍵階段。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)需求和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到人是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的第一要素，師生的心理健康、心智成熟、心靈成長(zhǎng)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有激發(fā)師生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘他們的無(wú)限潛能，引領(lǐng)師生個(gè)人發(fā)展，才能引導(dǎo)他們用熱情和智慧提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

心本教育還是學(xué)校自我超越、回歸教育本質(zhì)的需要。教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校的目的是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、陽(yáng)光心態(tài)的學(xué)生是我校的辦學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我校將當(dāng)代教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)的理念應(yīng)用到學(xué)校管理和教育的各項(xiàng)工作中，以學(xué)生的身心健康、心智成熟、心靈成長(zhǎng)為本位，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以自我教育、交流溝通、積極影響為著力點(diǎn)，實(shí)施心本管理、愛(ài)心德育、心智教學(xué)、貼心服務(wù)和育心特色等教育活動(dòng)。在課程上，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好美術(shù)、音樂(lè)、體育等選修課，加強(qiáng)特色育人，開(kāi)展道德、法制教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)守法；推進(jìn)體育、心育教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康；營(yíng)造文學(xué)、藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的高雅志趣和充盈智慧。這樣的實(shí)踐與創(chuàng)新讓學(xué)校定位更加科學(xué)務(wù)實(shí)，也更能體現(xiàn)學(xué)校特色，形成學(xué)校品牌，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)施心本教育

“十二五”期間，面對(duì)國(guó)家深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、普通高中特色發(fā)展的新形勢(shì)，以及生源規(guī)模的深刻變化，立發(fā)中學(xué)在發(fā)展困境中尋找自己的定位，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)狀況，將創(chuàng)建四星級(jí)普通高中作為學(xué)校的奮斗目標(biāo)，將培養(yǎng)身心健康、崇德守法、智趣相生的社會(huì)公民作為辦學(xué)取向。因此，身心健康、崇德守法、智趣相生也就是立發(fā)中學(xué)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（一）身心健康

立發(fā)中學(xué)充分重視學(xué)校體育、心理健康教育。學(xué)校充分保障學(xué)生每天的“陽(yáng)光體育”時(shí)間，按規(guī)定上全、上好體育課，高一、高二年級(jí)按要求開(kāi)設(shè)模塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種體育項(xiàng)目技能。通過(guò)跑操、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生參加體育的興趣，激發(fā)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。十多年來(lái)，學(xué)校在全縣較早地開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，開(kāi)通面詢、書信、電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢等渠道，設(shè)置心理教研組，建立心理教研團(tuán)隊(duì)，組建心理健康社團(tuán)，開(kāi)發(fā)心理校本課程，開(kāi)展心理拓展活動(dòng)，培育心理健康教育特色項(xiàng)目，積極申報(bào)心理健康教育示范學(xué)校。2017年，在縣局的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)校成功通過(guò)省心理健康教育課程基地的立項(xiàng)。從關(guān)注學(xué)生的障礙性心理問(wèn)題，到關(guān)注適應(yīng)性心理問(wèn)題，再到發(fā)展性心理問(wèn)題，心理健康教育也由重視心理咨詢到重視危機(jī)干預(yù)，再到團(tuán)體輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)心理健康教育對(duì)全體學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)。正如第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

（二）崇德守法

教育的根本目的是“立德樹人”，習(xí)近平在五四青年節(jié)之際來(lái)到北大與學(xué)生交流，要求青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，指出“德者，本也”。我校充分認(rèn)識(shí)到，道德是個(gè)人在社會(huì)上立身處世的基石，因此將“自覺(jué)”放在第一位?！白杂X(jué)”是一種內(nèi)化于心、外化于行、知行合一的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)“自覺(jué)”狀態(tài)，需要有一個(gè)由“他覺(jué)”到“自主”，再由“自主”到“自動(dòng)、自覺(jué)”的過(guò)程。我們將“關(guān)愛(ài)”（愛(ài)心）和“責(zé)任”作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體道德的基石。愛(ài)心是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于學(xué)生而言，愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門、啟迪心智的鑰匙，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)學(xué)生開(kāi)出美麗的心靈之花。多年來(lái)，學(xué)校一直在德育課程中利用道德講堂、班團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展感恩教育、寬容教育、仁愛(ài)教育和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等主題教育活動(dòng)，持續(xù)重視“愛(ài)心亭”項(xiàng)目建設(shè)，將“愛(ài)心亭”工作常態(tài)化。在師生遇到家庭災(zāi)難、個(gè)人貧病的緊急關(guān)頭，學(xué)校都會(huì)引領(lǐng)師生雪中送炭，伸出援助之手。同時(shí)，學(xué)校也通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)等形式弘揚(yáng)“一方有難、八方支援”的良好風(fēng)氣，僅2015年一年，我校就募集資金10多萬(wàn)元。另外，我校徐小華、周時(shí)富、李文嬌等教師是海安惠心社的核心成員，楊曉燕、韓加龍是義工聯(lián)的骨干力量，學(xué)校也鼓勵(lì)教師在教學(xué)中滲透志愿服務(wù)的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體，關(guān)心社會(huì)疾苦。學(xué)生在感受愛(ài)、接受愛(ài)、付出愛(ài)的過(guò)程中，逐步體會(huì)到自身的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)體對(duì)社會(huì)的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）智趣相生

我校崇尚真知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判意識(shí)和質(zhì)疑、探究、實(shí)證精神，立足問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勇于嘗試，善于創(chuàng)新；推崇志趣高雅，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，立足美好生命，樹立健康的審美價(jià)值取向，追求藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)。

如果說(shuō)“身心健康”是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，“崇德守法”是學(xué)生發(fā)展的社會(huì)需要，那么“智趣相生”就是立發(fā)中學(xué)的辦學(xué)追求。“智趣相生”首先指向?qū)W生具有充盈的智慧。帶著這種對(duì)學(xué)生、對(duì)智慧的認(rèn)識(shí)，立發(fā)中學(xué)努力培育學(xué)生“能帶得走的能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練；在理科教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)；通過(guò)科學(xué)類社團(tuán)活動(dòng)和校本課程培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，樹立“大膽假設(shè)，小心求證”的意識(shí)；通過(guò)辯論社等社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“不唯書、不唯師、不唯上”“只唯實(shí)”的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、善辯論、勇嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立發(fā)中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的情趣，注重校園環(huán)境建設(shè)。首先，營(yíng)造“美麗校園”，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校依舊投入資金栽花種草，修枝樹木，疏浚池塘，修繕樓閣，讓學(xué)生在桃紅柳綠、桂花飄香的環(huán)境中愉悅身心。其次，打造“書香校園”，斥巨資購(gòu)買最新書籍，鼓勵(lì)師生廣泛閱讀，開(kāi)展教師讀書沙龍，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得，舉辦讀書競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)師生“多讀書、讀好書”。最后，構(gòu)建“溫馨家園”，要求班主任、備課組長(zhǎng)發(fā)揮各自作用，引導(dǎo)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生、貧困生的發(fā)展指導(dǎo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。此外，學(xué)校積極開(kāi)展文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)教學(xué)以選修走班形式為主，讓學(xué)生根據(jù)興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)；藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)注重特色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生人人培養(yǎng)一技之長(zhǎng)；文學(xué)社、詩(shī)社在陳鳳蘭、嚴(yán)敏等教師的引領(lǐng)下蓬勃發(fā)展、活力四射，在校內(nèi)營(yíng)造出良好的文學(xué)氛圍，掀起師生讀書、思考、寫作的高潮。

【案例反思】

成尚榮先生曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》撰寫長(zhǎng)文指出：“核心素養(yǎng)不只是上層領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的事，學(xué)校應(yīng)當(dāng)參與到研制過(guò)程中去?！睂?duì)于核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己的表達(dá)，發(fā)出自己的聲音，與中國(guó)表達(dá)相呼應(yīng)，形成中國(guó)課改、教改的生動(dòng)氣象。成尚榮先生認(rèn)為，學(xué)校要尋找核心素養(yǎng)落地的力量，學(xué)校要做的是“轉(zhuǎn)化”工作。所謂“轉(zhuǎn)化”，是指以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)、引領(lǐng)、深領(lǐng)學(xué)校課程改革與建設(shè)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向推動(dòng)課改的深入。統(tǒng)領(lǐng)——所有課程都要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、為依據(jù)，絕不意味著核心素養(yǎng)只指向國(guó)家課程，而校本課程則可以不指向核心素養(yǎng)；引領(lǐng)——引領(lǐng)課改的方向，端正課改的價(jià)值，以課改推進(jìn)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)向；深領(lǐng)——要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、為依據(jù)進(jìn)行深度反思，研究并逐步解決課改中的深層次問(wèn)題，從形式走向內(nèi)核，從方法走向理念，將“人”永遠(yuǎn)置于課程的正中央。

當(dāng)代教育學(xué)提出，教育是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個(gè)性。美國(guó)倫理學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯提出，“教育的目的是為了幸?！?，而學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福。積極心理學(xué)創(chuàng)始人之一馬丁·賽利格曼的思想也給了我們很多啟示，他讓我們關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的積極情緒和體驗(yàn)，注重積極人格特征的形成和積極學(xué)校文化的構(gòu)建。

我校推進(jìn)心本教育特色，打造心本教育課程，正是注重“人”的核心價(jià)值的體現(xiàn)?！吧硇慕】怠笔菍W(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，“崇德守法”是學(xué)生發(fā)展的社會(huì)需要，“智趣相生”是學(xué)生發(fā)展的旨趣和追求，這一切共同構(gòu)成普通高中生面對(duì)未來(lái)、面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)的核心素養(yǎng)。

當(dāng)然，在心本教育推進(jìn)的過(guò)程中，由于學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的理論水平有限，在理念創(chuàng)新和課程設(shè)置上仍須進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷提升內(nèi)涵建設(shè)，讓課程和管理更加符合高中生的生命發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)我校學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升我校辦學(xué)品牌含金量。