興趣引導(dǎo) 多方兼容
——提高初中生物有效教學(xué)的方略

丁金花

（江蘇省連云港市灌云縣穆圩中學(xué)，江蘇連云港 222213）

引 言

大多數(shù)人認(rèn)為，生物在初中各科教學(xué)中的地位并不重要，比不上三大主科的分量，也無(wú)法與物理、化學(xué)相媲美，在學(xué)科排行榜上長(zhǎng)期處于末尾。實(shí)際上這是一種謬誤。隨著人們對(duì)生物學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷變化，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要影響逐漸顯露，教師們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在開闊學(xué)生眼界、幫助他們認(rèn)識(shí)世界方面有著其他學(xué)科難以比擬的作用。下面筆者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)角度談?wù)勛约簩?duì)生物有效教學(xué)方法的看法。

一、不拘一格，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情

贊可夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！鄙镒鳛橐婚T副科，在大部分學(xué)生的意識(shí)里是不重要的，學(xué)好學(xué)壞都可以，而要保證生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正在生物學(xué)習(xí)中獲益，除了需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維意識(shí)外，最直接的方式就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)生物的熱情，而要做到這一點(diǎn)，就需要教師選對(duì)方法[1]。需要注意的是這種方法并不具有唯一性，相反還對(duì)教師提出了教學(xué)方式多樣化的要求，一方面這契合了教育改革發(fā)展的需求，另一方面是因?yàn)橹挥行问蕉鄻拥慕虒W(xué)方法才能在較高程度上吸引學(xué)生，更利于教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)中就常常會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

例如，《生物生存的環(huán)境》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：一是讓學(xué)生意識(shí)到大千世界無(wú)奇不有，不同的生物自有其獨(dú)特的生存環(huán)境，這與它們的習(xí)性有關(guān)，使其認(rèn)識(shí)到不同生物生存環(huán)境的差異性；二是讓學(xué)生了解生物生存環(huán)境面臨的危機(jī)，如人類過(guò)度破壞自然的活動(dòng)導(dǎo)致環(huán)境惡化等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先在課前向?qū)W生播放了荒漠、戈壁、海洋、天空、平原、森林等景色不斷變化的視頻，利用多彩的視頻影像較快地抓住他們的眼球。接著，詢問(wèn)他們這些場(chǎng)景適合哪些生物生存，并舉辦競(jìng)賽小游戲：教師或?qū)W生任意說(shuō)出一種動(dòng)物，讓其他人回答適合這種動(dòng)物的生存環(huán)境，第一個(gè)站起來(lái)的人有優(yōu)先搶答權(quán)；又或者說(shuō)出一種環(huán)境，讓其他人至少回答出三種在這種環(huán)境下生存的動(dòng)物，回答錯(cuò)誤或者未站起來(lái)就搶答的學(xué)生要接受大冒險(xiǎn)的懲罰。最后，筆者還讓學(xué)生以角色扮演的形式談一談人類行為對(duì)其他生物生存環(huán)境的影響，讓他們從動(dòng)物和環(huán)境本身的視角看待人類過(guò)度破壞自然的行為活動(dòng)。如此一來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，還營(yíng)造了較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)到了知識(shí)，使其對(duì)生物課充滿期待。

二、現(xiàn)代技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小“天地”

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)、家庭等緣故，被限制在家庭和學(xué)校兩個(gè)地方活動(dòng)，并沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去好好看看外面的世界，領(lǐng)略不同地域的別樣風(fēng)采，他們的眼界受到了限制，思維意識(shí)也會(huì)慢慢受到影響，進(jìn)而阻礙他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為學(xué)生突破時(shí)空限制提供了可能性[2]。而生物學(xué)科因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的特殊性和靈活性，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合性，使得學(xué)生能夠跳出狹小的生物課堂，可以有更多的機(jī)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)渠道開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。另外，將信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合也能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加形象的認(rèn)識(shí)，活躍他們的思維，幫助他們真正地將知識(shí)理解透徹。

例如，在學(xué)習(xí)《地面上的生物》《水中的生物》《空中的生物》等章節(jié)時(shí)，因教材內(nèi)容有限，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界生物豐富多樣性的作用的資源有限，為此筆者就利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，在收集大量資料的基礎(chǔ)上，借助視頻影像和動(dòng)態(tài)圖片展示的功能，將一些教材中沒(méi)有的生物介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)他們一起在有限的時(shí)間和空間內(nèi)暢游無(wú)限的生物世界，和其一起認(rèn)真觀察飛鳥南來(lái)北往的翱翔、昆蟲短暫生命里的鳴叫、土壤內(nèi)部微生物的運(yùn)動(dòng)等生物的活動(dòng)，讓書本里記載的生物動(dòng)起來(lái)，在增加學(xué)生見聞，增長(zhǎng)其生物常識(shí)的同時(shí)，提供一定的情境，使其較為真實(shí)地感受大自然的神奇。又如，在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，若是單靠教師的講解，不僅枯燥無(wú)味，還難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，所以筆者就借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體，通過(guò)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生形象地明白物質(zhì)在人體內(nèi)的運(yùn)輸演化過(guò)程。

三、情感哺育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品性

教育改革的發(fā)展讓人們?cè)谥匾晫W(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)，也越來(lái)越注重對(duì)他們的德育教育。判斷一個(gè)學(xué)科教育成效的優(yōu)劣，除了要看知識(shí)教育成果外，關(guān)鍵要看對(duì)學(xué)生德育教育結(jié)果的好壞。而不管哪門學(xué)科的教學(xué)，德育都是其首要目標(biāo)和最終目的，生物學(xué)科也不例外。要想打造高效的生物教學(xué)課堂，保證生物教學(xué)的有效性，教師不能僅著眼于生物知識(shí)的傳授，還要努力挖掘生物學(xué)科本身所蘊(yùn)含的德育思想，借此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念和良好道德品性的培養(yǎng)。為此，筆者在教學(xué)中就進(jìn)行了具體的實(shí)踐，取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境影響生物的生存》的過(guò)程中，筆者就先讓學(xué)生就環(huán)境與生物生存的關(guān)系這個(gè)話題談一談自己的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生表示，“環(huán)境對(duì)生物的生存具有重要的影響，好的環(huán)境有利于生物的繁衍，壞的環(huán)境會(huì)威脅生物的生命健康”。由此，筆者順勢(shì)向?qū)W生展示了一些因?yàn)槿祟惢顒?dòng)造成環(huán)境惡化而導(dǎo)致生物數(shù)量減少，甚至滅絕的資料和圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感想，暢想一下現(xiàn)在的我們、未來(lái)的我們應(yīng)該如何做才能保證生物的多樣性，守護(hù)好生物的家園。這樣一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己就能意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，明白了自己某些行為可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響，意識(shí)到如何做才能保護(hù)好環(huán)境。這樣不僅完成了知識(shí)教學(xué)工作，還達(dá)到了德育教育的目的，幫助學(xué)生樹立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在一定程度上規(guī)范了他們的行為。

又如，時(shí)下很多初中生都缺少健康意識(shí)，這個(gè)年齡的他們尋求刺激，追求新鮮感，對(duì)外界的防范意識(shí)不強(qiáng)，勇于大膽嘗試，這一特點(diǎn)有利有弊。教師要做的就是教會(huì)學(xué)生“趨利避害”。例如，在學(xué)習(xí)《健康的生活》時(shí)，筆者就考慮到初中生的這一心理特點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，筆者通過(guò)大量真實(shí)的新聞案例（包括視頻、圖片、文字報(bào)道等），讓學(xué)生逐漸意識(shí)到日常生活中注意自身健康的重要性，明白毒品的危害，并通過(guò)讓他們講述自己知道的相關(guān)真實(shí)事件，加深他們的自我保護(hù)意識(shí)，提醒學(xué)生注意自身的健康安全。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，要想加強(qiáng)初中生物教學(xué)的有效性，教師既要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合，做好知識(shí)的教學(xué)工作，又要挖掘出生物學(xué)科本身蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，做好學(xué)生的德育教育工作，致力于高效生物教學(xué)課堂的打造。