如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 蓊

如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，一直以來都是眾多語文教師所共同關(guān)注的問題。小學(xué)生們對于寫作存在著較大的心理障礙，由于自身的文字駕馭能力并不強(qiáng)，大多數(shù)的小學(xué)生在面對寫作的時(shí)候總是會(huì)有一種畏難心理，覺得作文是一件非常難的事。但實(shí)際上，只要學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的興趣，再加上教師合理的指導(dǎo)，那么其寫作能力必然能夠得到有效的提升。興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的強(qiáng)大動(dòng)力。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

眾所周知，情感因素是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素之一，其重要性不容小覷，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生決定性的作用。為了能夠讓學(xué)生保持對寫作的積極情感，消除學(xué)生的畏難心理和厭倦心理，作為教師，應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，激活學(xué)生的寫作興趣。對于小學(xué)生們來說，在面對作文時(shí)，最大的難題就是沒有東西可寫。結(jié)合這一現(xiàn)狀，我們可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決沒有東西可寫這個(gè)問題。具體來說，教師可以在寫作課堂上利用豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中產(chǎn)生積極的情感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)作。

在開展“寫一個(gè)自己崇拜或者喜歡的人”這一課題的教學(xué)時(shí)，我在課堂活動(dòng)當(dāng)中利用談話的方式來進(jìn)行導(dǎo)入：大家的心中都有自己喜歡和崇拜的人，他們不僅僅是我們身邊的同學(xué)、老師、朋友、親人，還有神話傳說當(dāng)中的人物、體育健將、影視名人等等。那么大家有沒有喜歡或者崇拜的人呢？從學(xué)生的實(shí)際生活來引出本節(jié)課的課題，能夠幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。最后，我向大家簡單介紹了我所崇拜的人，并組織學(xué)生在小組當(dāng)中說一說自己崇拜或喜歡的人，然后在課堂上進(jìn)行介紹。這樣利用小組討論的方式來創(chuàng)設(shè)情境，能夠消除學(xué)生對寫作的畏難心理，更重要的是，在經(jīng)過了一番討論和交流之后，學(xué)生們能夠找到自己想要寫作的素材和思路，一舉兩得。

二、寓教于樂，保持興趣

寫作教學(xué)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻地意識(shí)到寓教于樂這一教學(xué)理念的重要性。在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)寓教于樂這一教學(xué)理念，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的快樂，更能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為了能夠保持學(xué)生對寫作課堂的興趣，我們在對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求生動(dòng)多樣，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)寫作，體會(huì)寫作的魅力。比如我們可以利用新穎的教學(xué)方法來進(jìn)行作文課的導(dǎo)入，可以開展豐富多樣的講評活動(dòng)，還可以組織學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中探索寫作的規(guī)律和方法等等?？偠灾瑸榱四軌虮３謱W(xué)生對于寫作的興趣，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地讓寫作教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力。

以“一件往事”這一主題的寫作課為例，在初步開展完教學(xué)之后，學(xué)生們寫出了自己的文章，但我并沒有急于將學(xué)生的作文收集起來進(jìn)行批改，而是又組織了一次講評課。在講評課上，我組織學(xué)生選擇自己想評改的同學(xué)的習(xí)作，交換作文本，然后對對方的作文進(jìn)行自主批改。為了能夠提高學(xué)生的批改效率，我在黑板上板書了幾條修改意見，供學(xué)生參考：（1）將精彩語句用浪線標(biāo)出；（2）用修改符號修改：錯(cuò)別字、不合適標(biāo)點(diǎn)、不通順語句；（3）是否表達(dá)出了真情實(shí)感；請你評一評。

三、教學(xué)相長，促進(jìn)互動(dòng)

想要讓課堂教學(xué)變得更加具有實(shí)效性，那么就需要重視師生之間的良性互動(dòng)。眾所周知，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生分別對應(yīng)著教與學(xué)，所以建立起良好的師生關(guān)系對于提高教學(xué)效率來說是非常重要的。古語云“親其師，信其道”。想要讓學(xué)生喜歡寫作文，那么首先就要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重建立起良好的師生關(guān)系，在課堂活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，教學(xué)相長，提升教育的質(zhì)量。詳細(xì)來說，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，不要在寫作課上為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，而是要注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生給予更多的包容。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在一點(diǎn)一滴當(dāng)中進(jìn)步。最后還應(yīng)當(dāng)用一顆誠心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生嘗試寫作成長的煩惱時(shí)，我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行談話交流，訴說煩惱：同學(xué)們，今天我們來聊一個(gè)有關(guān)煩惱的話題，這煩惱呀，是我們的心理活動(dòng)我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，我也不例外，大家猜猜看，我會(huì)有些什么煩惱？此刻，同學(xué)們已經(jīng)被我的語言所吸引，紛紛猜測我的煩惱是什么。簡單的交流結(jié)束之后，我將話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：老師其實(shí)也很想知道你們都有什么煩惱呢？隨后我抽取了幾名學(xué)生在班級里說一說自己的煩惱是什么，大家暢所欲言，分別說出了自己的煩惱，有的人煩惱作業(yè)太多，有的人煩惱爸爸媽媽管得太嚴(yán)……對于同學(xué)們的煩惱，我認(rèn)真的傾聽，并和學(xué)生進(jìn)行真情互動(dòng)。隨后，我告知學(xué)生一種排解煩惱的方法，那就是利用寫作的方式來將煩惱傾訴出來，并由此向大家展示我的例文，和學(xué)生一起進(jìn)行習(xí)作課堂。

綜上所述，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，對于后續(xù)寫作教學(xué)的開展有著重要的作用。所以說教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，在開展寫作教學(xué)的道路上要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生用文字來表達(dá)出自己的真情實(shí)感。