農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀課堂的開展

江蘇省沛縣大屯街道豐樂小學(xué) 王 敏 趙呈林

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文中，學(xué)生接觸到的文學(xué)知識(shí)有限，而語文課本中已有素材受篇幅限制，不能完全滿足學(xué)生目前的需求，所以拓展學(xué)生的課外閱讀已成為語文課堂教學(xué)任務(wù)的重要核心之一。有效的課外閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的課外拓展能力，促進(jìn)其對(duì)作文素材和語文知識(shí)的積累，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了其精神生活。為了彌補(bǔ)農(nóng)村與城市小學(xué)教學(xué)差距，需要教師在不斷的實(shí)際課堂探究中積極反思并創(chuàng)新出更貼合學(xué)生自身能力的教學(xué)模式，促使農(nóng)村學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為課外閱讀教學(xué)打下良好基礎(chǔ)

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和教育資源較為缺乏，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足等，使得學(xué)生沒有得到正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法傳授，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀往往流于形式，沒有展示出真正的課堂效果。而若要課外閱讀教學(xué)取得較好的課堂效果，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主意識(shí)和了解良好的閱讀技巧。首先教師應(yīng)糾正學(xué)生看書的錯(cuò)誤體態(tài)，如：離書本太近、坐姿不規(guī)范、看書光線強(qiáng)或弱等，從而避免學(xué)生在小學(xué)階段就過早近視。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，對(duì)于漢字的認(rèn)知能力還未完善，所以教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都備有漢語字典，將課外閱讀中不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來并查找正確讀音和釋義，在仔細(xì)閱讀課外書的過程中，將優(yōu)美的語句、詩詞，新穎的文學(xué)體裁、用法等標(biāo)記摘抄出來，達(dá)到積累作文素材的目的。

此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)有自身的感受和認(rèn)知，對(duì)于文中的內(nèi)容和含義應(yīng)具備自身認(rèn)識(shí)和見解，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)《大禹治水》一課時(shí)，教師可以開展有關(guān)中國古代神話故事的課外閱讀課堂，并提前讓學(xué)生思考：我國古代有哪些神話故事，然后通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“女媧補(bǔ)天、孟母三遷、愚公移山”等故事，鼓勵(lì)其自由探討自身對(duì)于故事的看法。同時(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生在讀書中動(dòng)腦思考的能力，促使其對(duì)問題自主思考，良好的閱讀習(xí)慣也為日后課外閱讀教學(xué)的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富課堂內(nèi)容與資源，促使課外閱讀有效開展

由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自主控制能力、年齡尚小，在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往應(yīng)用黑板或口頭布置課外閱讀的任務(wù)，無法起到監(jiān)督作用，而農(nóng)村學(xué)生的父母往往無法對(duì)其進(jìn)行督促與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀任務(wù)缺乏重視，教學(xué)效果不明顯，這就要求教師能夠在語文教學(xué)中給學(xué)生提供有一定的時(shí)間和空間引導(dǎo)并監(jiān)督其進(jìn)行課外閱讀。此外，由于此階段學(xué)生的篩選能力較弱且容易被不良信息所引導(dǎo)，所以教師應(yīng)在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生開展健康合理的課外閱讀，起到豐富學(xué)生知識(shí)和拓展語文課堂的目的。

例如在語文課堂中，教師為了避免學(xué)生被不適于其年齡的書籍所誤導(dǎo)，可以開展“書籍分享、讀書大會(huì)”等活動(dòng)，在課余時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)推薦自己最近閱讀過的感興趣、有閱讀價(jià)值的書籍，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍的中心內(nèi)容、主要人物、發(fā)展過程等進(jìn)行概述，根據(jù)自身體會(huì)說出感悟體會(huì)。教師也可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，如：你從這本書中學(xué)到了什么？你對(duì)書中的哪一句話印象最為深刻？從而避免學(xué)生在講臺(tái)上不知所措的狀況發(fā)生。此外，教師在教室里設(shè)置讀書臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看完的書籍放到里面，使每個(gè)學(xué)生對(duì)書籍的選擇更為多樣化，也可以有效解決農(nóng)村學(xué)校書籍資源短缺的問題。

三、開展趣味性的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課堂積極性

在實(shí)際課堂中，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，開展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和積極性，促使每個(gè)學(xué)生都能共同參與到閱讀課堂中。教師通過開設(shè)課堂時(shí)間并給學(xué)生提供趣味性的閱讀內(nèi)容，從而逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀教學(xué)能夠有效開展。同時(shí)，教師可以通過應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理劃分為四人或六人小組，并組織其通過組內(nèi)或組間競(jìng)賽等形式來活躍課堂氛圍。在課余時(shí)間，教師可以通過提問閱讀內(nèi)容的相關(guān)問題，例如這本書是哪位作者所寫的？這位作者還有什么其他著作？這篇文章的人物關(guān)系是怎么樣的？通過開展活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在拓寬其視野的同時(shí)認(rèn)識(shí)到語文閱讀的魅力，使閱讀教學(xué)得到持續(xù)的開展。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的開展符合新課程改革的需求，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是必不可少的。所以教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，通過充分利用教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等途徑逐步改善課堂問題，使每個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展與提高。此外，教師也應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)水平，緊隨時(shí)代的發(fā)展，探索出貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)逐漸提高其語文綜合素養(yǎng)，使課外閱讀教學(xué)真正得到有效開展。