基于校園文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與產(chǎn)學(xué)研模式探索

宗立成 孟鈺 趙德鈺

摘要：針對高校文化資源和設(shè)計學(xué)科參與的文創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行探索研究，通過分析和構(gòu)建文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)策略，從文化資源的發(fā)掘與利用和文化資源的設(shè)計與轉(zhuǎn)化方面，建立教學(xué)層面和實踐層面的文創(chuàng)開發(fā)產(chǎn)學(xué)研模式。探討了文化資源的發(fā)掘準(zhǔn)則，建立了文化資源設(shè)計轉(zhuǎn)化方式，討論了教學(xué)與實踐中產(chǎn)學(xué)研實施路線，以西大印象文創(chuàng)設(shè)計項目為案例，闡述了基于文化資源的文創(chuàng)開發(fā)產(chǎn)學(xué)研模式。

關(guān)鍵詞：高校文化 文創(chuàng)產(chǎn)品 產(chǎn)學(xué)研

引言

文創(chuàng)產(chǎn)品作為文化資源的直接載體和代表，可以體現(xiàn)和傳承文化理念，加深人們對文化的認(rèn)同。文創(chuàng)產(chǎn)品是地區(qū)或者文化的縮影，在國家十三五規(guī)劃中明確指出加大和提升文化資源的利用，提升文化自信，促進(jìn)創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)品作為文化資源的代表作，最能夠體現(xiàn)和傳播文化內(nèi)涵。

高校的文化資源非常豐富，國內(nèi)眾多百年名校具有悠久的文化歷史和文化積淀，同時這類高校中的學(xué)科種類齊全，其中能夠涉及到文創(chuàng)產(chǎn)品的有產(chǎn)品設(shè)計、新聞傳播、機械制造、經(jīng)濟、市場營銷等學(xué)科方面，優(yōu)秀的文化資源和多學(xué)科的教育資源碰撞在一起非常適合進(jìn)行多學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研模式研究。

一、校園文化資源與文創(chuàng)產(chǎn)品

文化創(chuàng)意產(chǎn)品是指將抽象文化轉(zhuǎn)換為具有經(jīng)濟效益的一種產(chǎn)品形式，具有文化和經(jīng)濟雙重性，是文化特征、價值觀和意義的—種載體。校園文化資源從文化的角度可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面，具體上講校園文化資源包括自然環(huán)境、景觀建筑、學(xué)校風(fēng)俗、規(guī)章制度、校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念等。高校文創(chuàng)產(chǎn)品是指以學(xué)校文化為內(nèi)涵，進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計并且能夠體現(xiàn)學(xué)校文化精神、傳播學(xué)校文化的創(chuàng)意產(chǎn)品。目前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，以北京故宮為代表，2016年故宮文創(chuàng)產(chǎn)品銷售額達(dá)到10億元，開發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品達(dá)9170多種，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對于傳統(tǒng)文化的挖掘和文化傳播非常有利，也為國內(nèi)多種產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計提供了豐富的資源，對于提升民族品牌和增強文化自信意義重大。

目前在國內(nèi)的高校，基于校園文化資源進(jìn)行的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)非常多，例如起步較早和發(fā)展完善的有清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)等，目標(biāo)客戶群體主要有在校師生、家長、校友和游客。產(chǎn)品種類涉及到學(xué)習(xí)、辦公、禮品、日常用品、收藏用品等各個方面，這類文創(chuàng)產(chǎn)品具備實用和文化雙重屬性，一方面為本校的教學(xué)實踐提供支撐，另一方面也傳播了校園文化。

二、基于文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)策略

文化資源是進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的根本，信息化高度發(fā)達(dá)的今天，高品質(zhì)的創(chuàng)意文化產(chǎn)品，需要將文化資源融入到產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中，一方面為文化資源的保護、傳承起到積極的推動作用，另一方面為創(chuàng)新設(shè)計制造提供內(nèi)在的生命力。基于文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)策列需要從以下兩個方面入手：

（一）文化資源的發(fā)掘與利用

從文化資源的屬性上，文化資源有物質(zhì)和非物質(zhì)之分，物質(zhì)文化資源在實際的資料整理、符號化、設(shè)計語言轉(zhuǎn)化等方面可控性較強，但非物質(zhì)文化資源屬于待發(fā)掘和不可控因素，例如高校的logo、建筑景觀就屬于物質(zhì)文化資源，校園文化、學(xué)校習(xí)俗、辦學(xué)理念等就屬于非物質(zhì)文化資源。在進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的過程中，設(shè)計師需要通過文化資源提取出藝術(shù)、設(shè)計和文化語言進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，例如，多種中國元素的紅旗L5轎車設(shè)計，以“漢唐元素”為靈感的2014年APEC服裝設(shè)計等。在進(jìn)行文化資源的發(fā)掘與利用中，需要把握住幾個方面：首先，對文化資源進(jìn)行收集整理的過程中需要保證資源的完整性和關(guān)聯(lián)性，避免零散化、碎片化的資料。其次，針對文創(chuàng)設(shè)計開發(fā)的資料收集與整理，需要考慮發(fā)掘到資源的有效性和可行性。最后，面向文創(chuàng)設(shè)計的文化資源發(fā)掘與分析需要進(jìn)行文化知識的發(fā)掘、推理和補全。

（二）文化資源的設(shè)計與轉(zhuǎn)化

產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計需要文化作為支撐，文化資源是設(shè)計的根本，對于文創(chuàng)產(chǎn)品來說，出色的文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)該具備優(yōu)秀的文化價值，在進(jìn)行文化資源的再設(shè)計與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化過程中，有以下幾種方式：一是文化資源的設(shè)計語言化，將文化資源進(jìn)行圖案化、符號化等各種造型設(shè)計的設(shè)計轉(zhuǎn)換，例如，北京故宮文創(chuàng)團隊推出的唐裝玩偶，將歷史文化進(jìn)行視覺化的再設(shè)計，獲得了廣泛的好評；二是文化資源的產(chǎn)品化，通過對文化資源進(jìn)行整合分析，從頂層設(shè)計進(jìn)行文創(chuàng)規(guī)劃與開發(fā)，例如敦煌莫高窟的文創(chuàng)設(shè)計就是這一模式，將莫高窟進(jìn)行整體文創(chuàng)開發(fā)，涉及到三個層面，頂層的莫高窟整體形象與服務(wù)體驗規(guī)劃，中間層的莫高窟文化旅游商業(yè)開發(fā)和底層的莫高窟元素文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計；三是文化資源的創(chuàng)新化，文化資源具有悠久的歷史特征，在進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的過程中，對于文化資源的創(chuàng)新性再設(shè)計和應(yīng)用非常重要，例如，臺北故宮博物館推出的“朕知道了”膠帶產(chǎn)品，成為年度熱銷產(chǎn)品引起人們的關(guān)注，陜西歷史博物館推出的卡通版唐妞形象深得人心。

三、依托文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的產(chǎn)學(xué)研模式構(gòu)建

目前國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研模式研究多集中于工業(yè)、制造、企業(yè)、研究院端，這一類的產(chǎn)學(xué)研模式較為清晰和成熟，國內(nèi)高校作為人才培養(yǎng)單位在產(chǎn)學(xué)研研究方面多注重理論研究層面，缺乏實踐層面的檢驗，德國在產(chǎn)學(xué)研的教育模式上注重“產(chǎn)學(xué)研三位一體”，學(xué)生注重實踐、設(shè)計并將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)較傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品制造具有成本低、見效快、受眾面廣等特點，因此，依托文創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)學(xué)研模式研究可以獲得顯著的成效。根據(jù)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)過程和校園文化資源的特點，基于校園文化資源的文創(chuàng)開發(fā)產(chǎn)學(xué)研模式主要從兩方面入手：

（一）教學(xué)層面

教學(xué)一直是高校人才培養(yǎng)的主要方式，在以往的教學(xué)過程中，老師講述為主學(xué)生聆聽為輔，在近十幾年的發(fā)展過程中，高校在不斷提升和增加教學(xué)投入，老師的講課形式靈活多樣，結(jié)合新媒體技術(shù)使得以往生硬的課堂教學(xué)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果獲得了很大的提升。但如果從教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率和學(xué)生的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來說，目前的教學(xué)手段、方法和效果都存在很大的提升空間，依托文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研模式從教學(xué)層面來說，首先教學(xué)方法方面，在基本的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大程度縮減講授教學(xué)環(huán)節(jié)占比，引入互動交流式教學(xué)法，激發(fā)和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；其次教學(xué)內(nèi)容方面，以實際案例為主構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以實際的案例教學(xué)內(nèi)容為切入點，進(jìn)而分析和闡述理論知識；再次教學(xué)手段方面，在基本的多媒體教學(xué)手段上，引入工作室協(xié)作制和項目小組負(fù)責(zé)制，以實際項目為依托進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，要求學(xué)生團隊進(jìn)行模擬或者實際項目實施，變被動式學(xué)習(xí)為主動式參與，由學(xué)生負(fù)責(zé)組建項目實施團隊，進(jìn)行項目的前期論證、資料整合、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計實施、樣品試制、成品制造和線上銷售等環(huán)節(jié)，通過這些實際的項目環(huán)節(jié)，學(xué)生從教中學(xué)、從學(xué)中做。

（二）實踐層面

實踐環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)方面一直比較薄弱，針對不同的學(xué)科專業(yè)，實踐方式和內(nèi)容差別較大，依托文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的實踐教學(xué)在具體操作上可行性較高，具體可以分為以下幾步：第一步，在工作室協(xié)作制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建項目團隊，制定項目實施目標(biāo)責(zé)任機制，以目標(biāo)考核為基礎(chǔ)，激勵團隊成員積極參與項目教學(xué)工作中；第二步，引入校外導(dǎo)師，實施校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師架構(gòu)，根據(jù)項目的不同定位和目標(biāo)，將校外的設(shè)計師、工程師、工藝師傅、市場營銷人員、職業(yè)經(jīng)理等實踐一線人員引入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，具體指導(dǎo)和解決項目團隊在項目實施過程中的困惑；第三步，打破常規(guī)教學(xué)場地限制，在完成基本的教學(xué)學(xué)習(xí)課時量要求之外，要求項目團隊走出校園，實地了解消費市場、制造工藝，避免文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的概念化，以最終的設(shè)計稿落地成產(chǎn)品和獲得銷售利潤為考核指標(biāo)。

產(chǎn)學(xué)研模式的構(gòu)建和研究需要長期的不斷探索和實踐，在實際的研究過程中，基于產(chǎn)學(xué)研自身的屬性，教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)無法完全割裂，只有構(gòu)建動態(tài)機制的教學(xué)與實踐協(xié)同模式，才可以保證產(chǎn)學(xué)研模式的科學(xué)性和有效性。

四、西大印象文創(chuàng)案例介紹

“西大印象”文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中心是由西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院主持，西北大學(xué)博物館支持成立的產(chǎn)學(xué)研工作室，主要以西北大學(xué)深厚的歷史文化為素材，進(jìn)行西大文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，為學(xué)生提供“教一學(xué)一研一產(chǎn)”生態(tài)實踐鏈，主要目的是通過文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計項目，提升和培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?！拔鞔笥∠蟆蔽膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中心是校院協(xié)同育人機制研究，由西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院提供教學(xué)、設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，博物館提供各類文創(chuàng)設(shè)計素材和實體店面，兩者聯(lián)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)行校院協(xié)同產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式研究，具有重要的實踐意義和研究價值。

（一）校園文化資源開發(fā)

截至2018年，西北大學(xué)已經(jīng)成立116周年，學(xué)校在歷史、人文、科技、創(chuàng)新、地質(zhì)、考古、藝術(shù)設(shè)計等方面成績顯著，悠久的歷史文化為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)提供了豐富的文化資源，自2017年7月，西大印象文創(chuàng)設(shè)計團隊開始組建，并進(jìn)行校園文化資源的分析發(fā)掘，構(gòu)建了西大印象文化資源庫和IP資源拓展網(wǎng)絡(luò)，為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。（如圖1）所示為西大印象文創(chuàng)資源的拓展網(wǎng)絡(luò)。

（二）產(chǎn)學(xué)研模式構(gòu)建

西大印象文創(chuàng)設(shè)計團隊依托2016級視覺傳達(dá)專業(yè)班級，由西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和西北大學(xué)博物館提供教學(xué)實踐條件，構(gòu)建了由教學(xué)、文化資源、設(shè)計公司、制造企業(yè)端和工藝咨詢方面的環(huán)狀生態(tài)鏈，形成了教學(xué)、設(shè)計、制造、商業(yè)等多方面協(xié)作的教、學(xué)、研、產(chǎn)模式，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”使學(xué)生的知識創(chuàng)新能力獲得了鍛煉和提高，通過學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)、制造、商業(yè)連接并貫穿，（如圖2）所示為西大印象的產(chǎn)學(xué)研模式框架。

（三）文化資源的設(shè)計轉(zhuǎn)化

項目的研究方法采取“實踐一理論一再實踐”的基本方式進(jìn)行，通過教學(xué)課程的設(shè)計實踐，進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品項目的實際設(shè)計，然后通過設(shè)計評審、調(diào)研、設(shè)計專家和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的評價，綜合進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，理論結(jié)合實際和反饋機制的有機結(jié)合，使教學(xué)產(chǎn)生切實可行的落地產(chǎn)品，并接受消費者的檢驗，反饋教學(xué)環(huán)節(jié)。（如圖3）所示為西大文創(chuàng)產(chǎn)品陶瓷杯墊的設(shè)計轉(zhuǎn)化過程。

（四）實踐成效

在經(jīng)過一個月的教學(xué)實踐和一個學(xué)期的設(shè)計實踐，目前西大印象文創(chuàng)團隊共開發(fā)針對西北大學(xué)文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)品47款，其中涉及到校園手繪地圖、明信片、各類書簽、珍藏版校徽、馬克杯、各類型簽字筆、實木杯墊、藍(lán)牙音響、葉脈書簽、紀(jì)念水晶擺件、各類型鑰匙扣、各類型手機套、收納盒、充電寶、移動U盤、硅膠手環(huán)等產(chǎn)品。在西北大學(xué)博物館開設(shè)文創(chuàng)實體店面，在淘寶開設(shè)線上文創(chuàng)店面，目前總投資額達(dá)到5萬元，產(chǎn)品收益率預(yù)計在45%左右，淘寶單日客流量平均在160人次左右。學(xué)生團隊在進(jìn)行項目實施的過程中，設(shè)計成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到85%，項目人員參與率達(dá)到99%，通過項目的反饋調(diào)研情況，同學(xué)們獲得收獲最大的三個方面分別是設(shè)計能力獲得了提升、了解實際企業(yè)的設(shè)計流程和明確了產(chǎn)品設(shè)計方法。（如圖4）所示為西大印象淘寶官網(wǎng)單日客流統(tǒng)計和實體店面展示。

總結(jié)

文化資源是中國保持持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，高校的文化資源同樣也是高校實力品牌的體現(xiàn)，依托文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)正在持續(xù)發(fā)力。基于高校文化資源的文創(chuàng)開發(fā)產(chǎn)學(xué)研模式研究為目前的教學(xué)改革提供了一種可探索的路徑，項目建立的產(chǎn)學(xué)研模式對于其他行業(yè)和學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研具有借鑒意義，構(gòu)建基于企業(yè)、院校開放式的產(chǎn)學(xué)研融合機制和多學(xué)科協(xié)作的動態(tài)產(chǎn)學(xué)研模式將是未來高校、企業(yè)和科研機構(gòu)的必然方向，項目基于西大文化資源構(gòu)建的文創(chuàng)開發(fā)產(chǎn)學(xué)研模式成效顯著，接下來需要在全產(chǎn)業(yè)鏈、多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行動態(tài)產(chǎn)學(xué)研模式研究。