淺談初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑

林志峰

【摘要】語文學(xué)科滲透了文字、語言、文學(xué)、人文等多種元素，不僅是當(dāng)前初中學(xué)科體系中的重要內(nèi)容，學(xué)好語文，對(duì)于初中學(xué)生的全面發(fā)展的重要性也不言而喻。但是從目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些傳統(tǒng)教育理念、教育方式得不到更新和發(fā)展，不管是對(duì)語文教學(xué)水平的發(fā)展還是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，都會(huì)有一些不利的影響。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，來論述如何進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，因?yàn)閼?yīng)試教育體制根深蒂固的影響以及初中語文教學(xué)理念、教學(xué)方式更新較慢，初中語文教學(xué)存在一些比較明顯的問題，只有有的放矢采取措施解決，才能提升初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、初中語文教學(xué)的不足之處

（一）過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育體制下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)成了絕大多數(shù)學(xué)校的教育工作者們實(shí)際所認(rèn)可的主流觀念，語文課程也并不例外。在初中階段，很多語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往十分注重對(duì)學(xué)生語文應(yīng)試能力的培養(yǎng)，于是便習(xí)慣性地采取“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生機(jī)械地灌輸相關(guān)的應(yīng)試要點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來說，其往往是在應(yīng)試體制和教師的雙重要求下被動(dòng)且機(jī)械地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性缺失比較明顯，而且對(duì)于學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)也存在一定的認(rèn)知偏差。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在一定的不合理之處

當(dāng)前，全國很多初中學(xué)生所用的語文教材還是由教育部門統(tǒng)一印發(fā)的教材，而這也是教師教學(xué)內(nèi)容的主要來源，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的大力提倡，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容也顯現(xiàn)出了一定的不合理之處。一是在社會(huì)快速發(fā)展的背景之下，語文教材的整體更新速度還是比較慢的，于是很多內(nèi)容都難以緊密契合社會(huì)發(fā)展節(jié)奏；二是目前初中語文教師在教學(xué)方面往往是圍繞應(yīng)試教育的要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，主要集中在現(xiàn)代文閱讀理解、文言文閱讀理解、病句修改、成語判斷等方面，忽略了在語文教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、生活能力和實(shí)際運(yùn)用能力，與現(xiàn)實(shí)多多少少會(huì)存在一定的脫節(jié)。

（三）教學(xué)方式比較單薄

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂中完成的，并且在語文課堂中，教師一般是處于主動(dòng)教學(xué)的地位，學(xué)生則被置于了被動(dòng)接受的地位，無論是教學(xué)大綱的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施還是課堂內(nèi)容的安排，都是由老師來決定，這種“以老師為中心”的課堂模式成了當(dāng)前很多初中語文課堂中的主要模式。而在具體的教學(xué)方式上，也比較單薄，主要是知識(shí)點(diǎn)介紹、課堂練習(xí)、學(xué)生練習(xí)結(jié)果點(diǎn)評(píng)講解等，這樣單薄的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性，也無法真正提高學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文學(xué)科素養(yǎng)如感性思維、語感建立能力、深入觀察思考能力等。

二、優(yōu)化對(duì)策思考

（一）注重學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力

在應(yīng)試教育體制下，初中語文教師往往只注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣往往會(huì)使語文的實(shí)際運(yùn)用作用得不到強(qiáng)化，所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力的提升。為此，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)語文學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系，以此來讓學(xué)生從語文教學(xué)內(nèi)容中找到生活層面的共鳴，并且逐步樹立起生活中使用語文知識(shí)的意識(shí)。比如目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)亞文化開始形成，近年來一批網(wǎng)絡(luò)用語開始出現(xiàn)，如“給力”“扎心了”“躺槍”等，很多都被廣泛使用并正在悄然影響人們的語言習(xí)慣，成為不可忽視的語言現(xiàn)象。為此，語文教師可以利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，來打破語文教學(xué)內(nèi)容的局限性，就網(wǎng)絡(luò)詞匯進(jìn)行介紹講解，讓學(xué)生能夠明白網(wǎng)絡(luò)詞匯的意思，辨別積極的和消極的，從而正確看待和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯。比如語文教師在教學(xué)過程中，可以尋找機(jī)會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)熱詞引入到課堂中，向?qū)W生介紹平時(shí)在他們中間用得比較多的網(wǎng)絡(luò)詞匯。同時(shí)在講的時(shí)候，要注意學(xué)生的接受喜好，不能用簡單的陳述式介紹，而是先自己引用一下，比如“你們學(xué)習(xí)真給力啊”“有的同學(xué)就躺著中槍了”，等等。學(xué)生興趣會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來，然后再循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生正確辨別消極的網(wǎng)絡(luò)詞匯和積極的網(wǎng)絡(luò)詞匯，引導(dǎo)其理性取舍和正確使用。

（二）豐富教學(xué)理念和教學(xué)方式

首先是初中語文教師應(yīng)當(dāng)要進(jìn)一步強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要能夠著眼于學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律、學(xué)科基礎(chǔ)、實(shí)際需求等情況，有的放矢地創(chuàng)新和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，讓語文教學(xué)能夠更加適應(yīng)學(xué)生需要。比如可以利用初中學(xué)生對(duì)外界好奇心較重的特點(diǎn)，在語文課堂中引入一些和課本內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)，以“講故事”“說新聞”的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是在教學(xué)過程中要注重打破課堂限制，其實(shí)生活中處處有語文，只要能夠善于發(fā)現(xiàn)和利用，就能夠用來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。比如大街小巷的廣告牌、宣傳板等，都可能存在用語用詞不規(guī)范的情形，就可以給學(xué)生布置“任務(wù)”，讓學(xué)生從大街上的廣告牌、宣傳板中去“找茬”，比比誰找的多，以此強(qiáng)化學(xué)生的用語用詞規(guī)范意識(shí)。最后是要?jiǎng)?chuàng)新課堂表現(xiàn)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，比如可以借助多媒體技術(shù)，把一些教學(xué)內(nèi)容通過幻燈片、視頻等方式表現(xiàn)出來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在現(xiàn)有體制下，當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中依然存在一些問題。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)要從提升學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力和適合學(xué)生實(shí)際需要入手，不斷進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）