分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用論述

周靈

摘要：教育體制的不斷改革，要求教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。我國(guó)是乒乓球運(yùn)動(dòng)大國(guó)，高校乒乓球課是提升學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵課程，也是加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全民健身和終身健身的重要內(nèi)容。在高校乒乓球教學(xué)中，往往由于教學(xué)方法的不適當(dāng)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升較為緩慢。分層次教學(xué)法是一種適用于高校乒乓球教學(xué)的重要方法。本文將通過分析分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的重要性，探索分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)法 高校 乒乓球教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）16-0180-02

由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，因此如果在教學(xué)的過程中教師按照統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式開展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)性，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。在高校乒乓球教學(xué)中，應(yīng)用分層次教學(xué)法，就是針對(duì)不同學(xué)生之間的個(gè)體差異而采取的有效教學(xué)方法。分層次教學(xué)法能夠在乒乓球教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知活動(dòng)、認(rèn)知水平和目標(biāo)的劃分，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力開展乒乓球?qū)W習(xí)。分層次教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重素質(zhì)較好學(xué)生的能力提升，忽視部分具有獨(dú)特性學(xué)生的專門培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也符合我國(guó)教育體制改革對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展的要求。所以，應(yīng)該積極探索分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)能力的全面提升。

一、目前高校乒乓球教學(xué)中存在的問題

（1）形式與內(nèi)容單一。教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單一，是目前存在于高校乒乓球教學(xué)過程中的重要問題。很多教師在乒乓球的教學(xué)中，自己演示之后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，這種單一的教學(xué)方式，限制了部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的發(fā)展，使他們自始至終不能理解和掌握握拍、發(fā)球、擊球的技巧，降低了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，兩人一組進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)的模式也太過單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）忽視因材施教。在學(xué)習(xí)乒乓球的過程中，學(xué)生由于自身運(yùn)動(dòng)能力以及乒乓球基礎(chǔ)存在差異，所以學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。教師在教學(xué)過程中，如果一直沿用同一種方式開展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成不了學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]此外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不夠完善，導(dǎo)致很多學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)能力沒有得到正確、全面的評(píng)價(jià)，極大地挫傷了其學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）過于注重啟蒙式教學(xué)。啟蒙式教學(xué)是讓學(xué)生通過分析事物的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)事物的全面認(rèn)知的教學(xué)方法，很多教師往往注重應(yīng)用此種教學(xué)方法開展乒乓球教學(xué)。這種方式雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是其需要的課時(shí)較長(zhǎng)，如果過于注重啟蒙式教學(xué)方法的運(yùn)用，就會(huì)極大程度限制學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和提升。

二、分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）分層次教學(xué)法在高校乒乓球意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用。在乒乓球運(yùn)動(dòng)中，乒乓球意識(shí)具有至關(guān)重要的作用，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)能力相差無(wú)幾的運(yùn)動(dòng)員，往往由于乒乓球意識(shí)的差異，從而導(dǎo)致在比賽中的發(fā)揮不同，這也是超一流運(yùn)動(dòng)員與一流運(yùn)動(dòng)員之間的根本差別所在。所以，利用分層次教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球意識(shí)，是提升其乒乓球運(yùn)動(dòng)綜合能力的關(guān)鍵，也是高校乒乓球教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生乒乓球意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使得不同學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都能夠領(lǐng)略到乒乓球運(yùn)動(dòng)的精髓，并在比賽的過程中發(fā)揮自己的個(gè)性與自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我水平的提升。[2]

為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該觀察學(xué)生的特長(zhǎng)，并能夠針對(duì)其特點(diǎn)給予鼓勵(lì)，通過有效的指導(dǎo)著重突出這一特長(zhǎng)。在此過程中，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心得的討論，積極聽取學(xué)生的想法，并指出其運(yùn)動(dòng)中存在的缺點(diǎn)，提出相應(yīng)的解決方案。分層次教學(xué)法在學(xué)生乒乓球意識(shí)的培養(yǎng)過程中，不只是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平分層，個(gè)體縱向的分層也有助于學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面化和合理化。

（2）分層次教學(xué)法在高校乒乓球單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。在高校乒乓球的教學(xué)過程中，單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的乒乓球技巧具有至關(guān)重要的作用。在此過程中應(yīng)用分層次教學(xué)法能夠提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力的提升。為了保障分層次教學(xué)法能夠發(fā)揮其最大價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該全面掌握每個(gè)學(xué)生的乒乓球水平，了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的熱情和喜愛程度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的劃分，屬于靜態(tài)分層的一種形式。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確其中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，保障分層次教學(xué)法在單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用。

在完成握拍姿勢(shì)、發(fā)球動(dòng)作、接發(fā)球技巧和正反手擊球等單向技術(shù)的教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行層次的劃分，讓運(yùn)動(dòng)水平較強(qiáng)的學(xué)生分別與運(yùn)動(dòng)水平較差的學(xué)生組成小組，幫助后者進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練。在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。[3]具有較強(qiáng)乒乓球運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生為A層，具有一般乒乓球運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生為B層，基本能力較差的學(xué)生為C層。教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)A層的學(xué)生可以提出更高的要求，比如要求他們課下積極觀看奧運(yùn)冠軍比賽時(shí)的技術(shù)動(dòng)作，并通過要求其掌握難度更高的乒乓球技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)自我突破，例如反手拉球等等。對(duì)于B層學(xué)生而言，教師則需要不斷鼓勵(lì)他們熟練掌握規(guī)范動(dòng)作，比如要求他們熟練掌握上懸球、下懸球等的擊打方法。對(duì)于C層學(xué)生而言，教師則需要對(duì)他們的基本動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，通過簡(jiǎn)單的幾回合擊球來(lái)提升他們對(duì)于乒乓球的學(xué)習(xí)興趣。

（3）分層次教學(xué)法在高校乒乓球組合技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。在高校乒乓球的教學(xué)過程中，組合技術(shù)教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平，而分層次教學(xué)法能夠幫助教師很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成單項(xiàng)技術(shù)額定學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于乒乓球的認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)能力都會(huì)有所上升，在此過程中心理狀態(tài)也會(huì)發(fā)生一定的變化，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生中的變化，并合理運(yùn)用分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的再提升。[4]

在進(jìn)行組合技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以把步法教學(xué)融入進(jìn)來(lái)，通過左右喂球的方式，增加學(xué)生在擊球時(shí)的步法靈活性，同時(shí)也是對(duì)于其單項(xiàng)技術(shù)的提升過程。左推右攻的練習(xí)方式能夠幫助學(xué)生掌握基本技巧，同時(shí)，運(yùn)用分層次教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力質(zhì)的提升。比如可以鼓勵(lì)高水平的學(xué)生在此過程中進(jìn)行搓球和正反手擊球的練習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

高校乒乓球教學(xué)能夠在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，為我國(guó)乒乓球事業(yè)挖掘優(yōu)秀人才。在目前的高校乒乓球教學(xué)中，存在形式與內(nèi)容單一、忽視因材施教和過于重視啟蒙式教學(xué)的弊端，不利于所有學(xué)生都能感受乒乓球運(yùn)動(dòng)的魅力，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，需要運(yùn)用分層次教學(xué)法提升高校乒乓球教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。在培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球意識(shí)方面，教師應(yīng)該注重發(fā)揮不同層次學(xué)生的特長(zhǎng)；在單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)；在組合技術(shù)教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生能力的再提升過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝，張成良.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017，15（20）：248-249.

[2]孟泓州.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（34）：174+176.

[3]魏薇，盛大洋.分層次教學(xué)法在高校乒乓球課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）：175.

[4]劉芳，李茜，王小梅.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].四川體育科學(xué)，2004（2）：139-141.

責(zé)任編輯：孫瑤