師范類計算機專業(yè)就業(yè)方向及知識技能儲備

李康滿 李浪 尹友明

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難是高校教育面臨的問題，分析社會需求，根據(jù)行業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行知識技能的學(xué)習(xí)與儲備，能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：師范；職業(yè)教育；計算機專業(yè)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0149-02

高校擴招以來，高校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃?，由此造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。計算機（師范類）專業(yè)由于其自身的特點，現(xiàn)象尤為明顯。本文分析師范類計算機專業(yè)在企業(yè)、中小學(xué)和中職的就業(yè)狀況，有針對性地提出該專業(yè)應(yīng)具備的師范技能。

1師范類計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 到企業(yè)就業(yè)無競爭優(yōu)勢

師范類計算機專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并非只有計算機操作技能，重點還有計算機教學(xué)技能，注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識體系的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，師范類學(xué)生實習(xí)不是到企業(yè)進行與計算機技能相關(guān)的實習(xí)，而是到學(xué)校進行教育實習(xí)，因此絕大多數(shù)師范院校的計算機畢業(yè)生比理工類計算機院校的計算機畢業(yè)生，在動手能力方面差距明顯，在計算機基礎(chǔ)知識的儲備、實際工作經(jīng)驗和動手能力方面都稍有欠缺，師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生并不占優(yōu)勢，求職競爭力弱。

1.2 中小學(xué)計算機教師需求量少

中學(xué)計算機教師招聘非常非常少，隨著各個地方初等教育學(xué)校擴招的趨勢不斷放緩，對于這些教師的需求量逐漸減少，基本上每個學(xué)校都飽和了，或者充其量只進1名到2名。中學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容很簡單，可替代性十分強。很多學(xué)校充分派遣現(xiàn)有編制教師參加計算機培訓(xùn)班培訓(xùn)一段學(xué)間，兼授計算機課程。使剛畢業(yè)的計算機專業(yè)學(xué)生無法教師崗位。

1.3 計算機教學(xué)在中小學(xué)處于劣勢的地位

現(xiàn)如今，信息技術(shù)（計算機課程）雖然已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課程，但高考和中考中沒有計算機學(xué)科，只有會考而已，相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等統(tǒng)考學(xué)科， 信息技術(shù)往往會受到學(xué)生的忽視，學(xué)科地位低。

課程不被重視，但信息技術(shù)教師在學(xué)校的日常工作中的工作量都很大，除了上課，還擔(dān)負著機房的設(shè)備維護與管理、全校網(wǎng)絡(luò)體系的檢查與維護、賽課做課件、材料打印等，甚至還要負責(zé)學(xué)校活動的音響燈光、照相攝像等打雜工作。

學(xué)校的福利待遇、進修學(xué)習(xí)、晉級提升機會等都優(yōu)先給語數(shù)外等優(yōu)勢重點學(xué)科教師，信息技術(shù)教師處在一個學(xué)生不重視、學(xué)校不關(guān)注的尷尬地位。

選擇師范計算機專業(yè)，去企業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力方面遜色于理工類專業(yè)而不受企業(yè)歡迎；在中小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展遠不如語數(shù)外等專業(yè)。

中職教育的目標(biāo)是以社會需求為目標(biāo)，培養(yǎng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的技能的應(yīng)用型人才，中職學(xué)校的計算機教學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在社會的各行各業(yè)中應(yīng)用非常廣泛，教師的需求量也很大，高校師范類計算機專業(yè)畢業(yè)生選擇到中職學(xué)校就業(yè)，能得到很好的專業(yè)認同，并在專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒌玫捷^大的發(fā)揮空間，是一個前景不錯的選擇。

2 中職教育的特點

2017年10月18日，習(xí)近平在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。明確了職業(yè)教育的地位，加快了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.1 以就業(yè)需求為導(dǎo)向

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中職教育教學(xué)也與時俱進，適應(yīng)市場形勢，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育模式的改革，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇上要及時了解社會市場需求并盡量預(yù)測社會需求的變化，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、做好自己的知識儲備和技能鍛煉。

2.2注重學(xué)生的職業(yè)技能

計算機是一門實踐較強的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識基礎(chǔ)上，擁有較強的動手實踐能力，在中職教育中尤為突出，職業(yè)教育是指對受教育者實施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。社會對中職畢業(yè)生的需求更多的是實操型的，因此在中職計算機教學(xué)中可以適當(dāng)減少長篇累牘的理論知識，加強對實踐的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的操作熟練度和敏捷度，在實踐中提高學(xué)生的動手與實踐能力。

2.3 加強實習(xí)實訓(xùn)

中等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，現(xiàn)在的企事業(yè)單位招聘人才幾乎都需要熟練工，但剛畢業(yè)的學(xué)生由于對企業(yè)的不了解、對管理的不適應(yīng)、對實際工作所需的知識技能乃至經(jīng)驗的不足，造成了企業(yè)對新就業(yè)的中職畢業(yè)生不滿意。

實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)教育的重要育人環(huán)節(jié)，學(xué)生進入或模擬或真實的工作現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的崗位做事能力；體驗和經(jīng)歷真正的工作氛圍，感受工作文化。 實習(xí)實訓(xùn)的最終目的是讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到全面提高，最終達到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。因此中職學(xué)校加強實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生以職業(yè)人的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，學(xué)生在實際工作中逐步培養(yǎng)具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風(fēng)，以及綜合職業(yè)素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 注重學(xué)生的素質(zhì)教育

中職學(xué)校生源的學(xué)習(xí)成績并不是很好，其主要集中在中等及偏下水平，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動性差、責(zé)任意識淡薄等現(xiàn)象。因此在中職教育中，要通過改革教學(xué)模式、豐富教學(xué)方式加強學(xué)生的素質(zhì)教育，認識到自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 師范類計算機專業(yè)學(xué)生的知識儲備

根據(jù)中職教育的特點，師范類計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)有針對性地進行知識和能力的儲備。

3.1 良好的教師素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其言行對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響作用。尤其對于中職學(xué)校責(zé)任意識不強的學(xué)生，教師擁有正確的價值觀和世界觀，具備良好的教師素養(yǎng)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.2 扎實的專業(yè)知識

包括計算機專業(yè)的理論基礎(chǔ)、教師教育理論知識以及師范技能，計算機專業(yè)理論知識專業(yè)實踐的基礎(chǔ)，理論知識能幫助理解實踐，并能更好地改進提升實操能力。掌握了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教師教育知識，才能熟悉職業(yè)教育教學(xué)理論和規(guī)律，具備過硬的師范技能，就能更好地進行教學(xué)與指導(dǎo)，完成職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的實施。

3.3 過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的實行，企業(yè)員工持證上崗，要求培養(yǎng)“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)資格證）學(xué)生，大多學(xué)校都采用校企合作形式，以實習(xí)的方式交給企業(yè)培養(yǎng)，由于歷史和現(xiàn)實的原因，職業(yè)學(xué)校里的任課教師大多數(shù)是無任何項目經(jīng)驗的基本理論型人才，本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，而企業(yè)人員又缺少理論知識和指導(dǎo)能力，使培養(yǎng)效果不佳。

這就需要大批的“雙師型”教師，他們既要有理論知識又要有實踐經(jīng)驗，在平時的教學(xué)中融入具體案例教學(xué)，在學(xué)生實習(xí)時又能加強理論和業(yè)務(wù)鍛煉的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更有效地將理論和實踐有機結(jié)合，成長為真正“雙證”型人才。

3.4 積極的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

黨的十八大提出“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，中職教育以市場為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和要求都是與時俱進、與市場高度接軌的，教師應(yīng)積極深入市場展開調(diào)研，真正了解市場需求，不斷學(xué)習(xí)新知識，大膽創(chuàng)新，才能真正提高身教學(xué)水平，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】