弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化

賈莉芬

【摘要】本文以高中語文教學(xué)為研究視角，針對高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的整合展開分析討論，集中分析了將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的重要意義。期待為進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)水平，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；歷史文化

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是偉大中國人智慧的結(jié)晶，弘揚(yáng)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的客觀要求。面對全新的教育發(fā)展形勢，文化發(fā)展趨勢，高中語文教學(xué)中應(yīng)該有效的滲透民族傳統(tǒng)文化，為高中生營造更加濃厚的文化氛圍。

一、引導(dǎo)高中生構(gòu)建正確價(jià)值觀體系

高中生正處于成長的階段，雖然具備了一定的生活閱歷，具有獨(dú)立思考問題與解決問題的能力，但是價(jià)值觀體系依舊不夠成熟，需要在學(xué)習(xí)以及生活中逐步構(gòu)建。教師，“傳道授業(yè)解惑”，不僅要將知識(shí)傳授給高中生，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何做人，做什么樣的人，也就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系。語文作為現(xiàn)階段高中課程體系中的重要學(xué)科，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)與豐富的思想教育資源，語文教師將其中所蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化元素挖掘出來，在教學(xué)的過程中加以有效的引導(dǎo)，可以使得高中生產(chǎn)生情感共鳴，在夯實(shí)學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們建構(gòu)正確的價(jià)值觀體系。

例如，在《沁園春·長沙》這首詞，偉大領(lǐng)袖毛澤東創(chuàng)作這一文學(xué)作品是在1925年，1925年的晚秋時(shí)節(jié)，毛澤東離開自己的故土韶關(guān)，去往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，途徑長沙，重游橘子洲的時(shí)候，面對著湘江的美景，聯(lián)想起了當(dāng)時(shí)我國的革命形勢，便寫下了《沁園春·長沙》?；谶@一創(chuàng)作背景，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析這一文學(xué)作品的時(shí)候，可以為學(xué)生播放大革命時(shí)期的紀(jì)錄片或者影片，直觀的為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)中國的革命形勢，其中配合上一些講解性的語言，將大革命時(shí)期的歷史文化傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生通過觀看視頻資料，可以更加深刻地理解民族英雄偉大領(lǐng)袖毛主席的愛國主義情懷以及茂盛的革命熱情，同時(shí)讓學(xué)生感受博大精深的民族傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國主義情懷以及民族自豪感的培養(yǎng)，從而構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系。與此同時(shí)，語文課堂中滲透民族傳統(tǒng)文化，可以使得我們利用更加宏觀的思維方式去解決學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的瑣事。一言蔽之，讓傳統(tǒng)文化、歷史文化走進(jìn)高中語文課堂，可以讓高中生知道做什么樣的人、如何成為一名對社會(huì)有用的人，對于引導(dǎo)高中生構(gòu)建正確價(jià)值觀體系發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

二、培養(yǎng)高中生語文綜合素養(yǎng)

教育事業(yè)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深化貫徹落實(shí)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出都對高中語文提出了全新的要求，高中語文被賦予了更加神圣的使命，在學(xué)習(xí)語文的過程中，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)體系中的關(guān)鍵所在。將中華民族傳統(tǒng)文化有效滲透到語文當(dāng)中，可以使得高中生更加深入地了解中華民族發(fā)展歷程，有利于培養(yǎng)廣大高中生的審美志趣，提高學(xué)生的思想道德水平。

例如，在《雨巷》一課的教學(xué)過程中，教師在正式授課之前學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以講解油紙傘的由來、特點(diǎn)、制作過程，以及油紙傘這一承載著中國人無限回憶的物件所歷經(jīng)的演變過程，讓高中生在這一過程中了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高自身的語文綜合素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)過程，高中生可以深深受到感染與熏陶，對于全面提高自身的文化修養(yǎng)以及思想道德水平發(fā)揮關(guān)鍵性的作用?？偠灾?，在高中語文中有效滲透民族傳統(tǒng)文化，有利于新時(shí)期高中生的心身健康發(fā)展。

三、引導(dǎo)高中生正確認(rèn)知西方文化

改革開放以來，我國對外開放程度不斷提高，全球化步伐逐漸加快，世界各國之間的文化交流逐漸密切，西方文化進(jìn)入中國，走進(jìn)千家萬戶，我們高中生的思想也會(huì)受到一定程度的影響。尤其網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來，高中生獲取信息的途徑更加多元化，可以隨時(shí)隨地的通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息。這對于高中生來講無疑是一把“雙刃劍”，一方面對于開闊視野起到很大的幫助，另一方面有很多高中生盲目地崇拜西方文化，忽視傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象也是非常常見的。例如，現(xiàn)如今很多高中生對于西方節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)是非常熱衷的，而對于清明節(jié)、端午節(jié)、中秋佳節(jié)等卻很冷漠，這是一種“病態(tài)”的發(fā)展趨勢?；诖?，在高中語文課堂中有效滲透民族傳統(tǒng)文化，可以幫助高中生正視中華傳統(tǒng)文化與西方文化之間的關(guān)系，對于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知西方文化對民族文化的沖擊發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

例如，在魯迅先生《祝?！芬晃牡慕虒W(xué)中，在課前教師就可以將很多傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講解，讓學(xué)生對歷經(jīng)滄海桑田傳承下來的民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來、意義深入了解，從而用正確的價(jià)值理念對待中國傳統(tǒng)節(jié)日，用正確的思維去思考春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日對于中華兒女的意義，從而正確認(rèn)知西方文化對于民族傳統(tǒng)文化的沖擊。總之，在高中語文課堂中滲透民族傳統(tǒng)文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生正視東方文化與西方文化，以辯證的思想對待外來文化，進(jìn)而在未來的人生道路上肩負(fù)起傳承民族傳統(tǒng)文化的使命。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)文化與語文教育的有效整合是新時(shí)期、新教育的新要求，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確價(jià)值觀體系的有效路徑，是全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，更是傳承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的客觀要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]毛子月.弘揚(yáng)歷史文化——談在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].才智，2017（35）.

（編輯：龍賢東）