小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

袁淑潔

【摘要】小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)影響重大，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，引發(fā)學(xué)生進行語文思考并應(yīng)用到實際生活中。本文就小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的影響，就提升教師兒童文學(xué)素養(yǎng)提出三項建議，以提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；兒童文學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在我國九年制義務(wù)教育中，小學(xué)語文起著開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要作用。而兒童文學(xué)是小學(xué)生最早接觸的語文文學(xué)，其能夠開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并豐富學(xué)生語文文學(xué)知識體系內(nèi)容。小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，對小學(xué)語文教育的順利展開具有重要作用。

一、什么是兒童文學(xué)素養(yǎng)

“兒童文學(xué)素養(yǎng)”，顧名思義由“兒童文學(xué)”與“素養(yǎng)”組成?！皟和膶W(xué)”是指從兒童獨有的身心特點出發(fā)，合理創(chuàng)建或改編文學(xué)作品，使其便于兒童閱讀理解，并樂于接受。在本文中，“素養(yǎng)”是指小學(xué)語文教師具有一定的感情基礎(chǔ)和職業(yè)操守，具備一定人格魅力。因此，“兒童文學(xué)素養(yǎng)”是指小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)方面所形成的職業(yè)道德和情操，表現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面，如對學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)知識的教授、語言情感的熏陶等。

二、兒童文學(xué)素養(yǎng)的作用

由于小學(xué)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)覆蓋到小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，對于傳授學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生全方面健康發(fā)展具有重要意義和作用。因此，教師應(yīng)重視自身兒童文學(xué)素質(zhì)的提升，以此促進小學(xué)語文教育高效展開。

三、小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）選取優(yōu)秀作品，開闊學(xué)生視野

教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自身知識，選取優(yōu)秀兒童作品，在開闊學(xué)生視野同時，確保閱讀質(zhì)量。教師是學(xué)生在校園生活中接觸最為親密的人。教師通過自身職業(yè)道德，帶著飽滿的教學(xué)熱情去接觸學(xué)生，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生初步影響。

（二）結(jié)合課內(nèi)外讀物，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文文字能力的同時，提升學(xué)生生活意識。教師結(jié)合課內(nèi)外讀物，利用多種知識資料給學(xué)生豐富的文學(xué)知識供養(yǎng)。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，引入與其相關(guān)的優(yōu)秀課外兒童文學(xué)讀物，進而引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能動性。并可以在教師的指導(dǎo)參與下，進行與之相關(guān)的社會活動與社會實踐，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

（三）活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)語文教材文章的選擇上，充分符合學(xué)生智力發(fā)育特點，其往往具有優(yōu)美的語言與濃厚的感情，對于開發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)新思維有著重要作用。

（四）回歸教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用到實際生活

小學(xué)語文教材對于培養(yǎng)健全小學(xué)生人格，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識世界有著重要作用。教材中許多課文涉及生活中常見的知識，包括自然知識及人文知識等。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用這一點，回歸教材，挖掘教材中有效內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在《植物媽媽有辦法》一文中，學(xué)生可以通過生動形象的語言描述了解植物自然知識。在此學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同植物種子傳播的不同方式，例如蒲公英借助風(fēng)力傳播種子，蒼耳借助動物運動傳播種子，豌豆則是通過崩裂的方式使其種子四處傳播。文章運用生動形象的詞語，以及具有兒童文學(xué)特色的語言敘述方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠?qū)W習(xí)到自然知識，在未來的生活中，可以將此知識運用實際生活中去。

四、如何推進小學(xué)語文教育教學(xué)

（一）完善小學(xué)語文教材編排

小學(xué)語文教材作為開展小學(xué)語文教育的重要書籍資料，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是十分重要的。要想提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，完善優(yōu)化教材是十分必要的?？梢酝ㄟ^增加教材內(nèi)容的趣味性及語言的優(yōu)美性，使其更具有文學(xué)美感，進而調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，使小學(xué)語文教育工作更加有效開展。

（二）創(chuàng)建趣味教學(xué)

教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的性格，適當(dāng)加入趣味教學(xué)模式，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以采用情境設(shè)置的形式進行教學(xué)。可采取學(xué)生自行報名的形式，選擇幾名學(xué)生分別扮演小蝌蚪、青蛙媽媽、小烏龜和小鯉魚，分角色演繹課文內(nèi)容。學(xué)生可以將部分語言表達內(nèi)容用自己的理解進行改變，并帶有充沛的感情進行對話交流，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、對故事的記憶能力以及和同學(xué)間合作的能力，使學(xué)生在充滿趣味性的課堂中愛上語文學(xué)習(xí)。

（三）教師提升個人文學(xué)素養(yǎng)

教師在兒童教育中起著重要作用。教師應(yīng)注意提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，可以通過大量閱讀兒童讀物來豐富自己的知識儲備，把握兒童文學(xué)情感脈絡(luò)，從而進行更加有效的教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，在我國九年義務(wù)教育體系中，小學(xué)語文教育承擔(dān)著傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識、建立語文創(chuàng)新思維、充分擴展學(xué)生想象力的重要作用。而小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生個人語文知識的學(xué)習(xí)、文學(xué)素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)該時刻完善自己，增加文學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)建趣味課堂教學(xué)，運用課內(nèi)外讀物充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]劉曉娟.小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].科教文匯（下旬刊），2015（12）.

（編輯：龍賢東）