讓語文課堂綻放語言藝術(shù)之花

陳浮亮

【摘要】教師的語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識的重要手段，所以教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果。小學(xué)語文教師教育的對象是兒童，語言要符合兒童的年齡特征和心理特征。因此，要求教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確、生動活潑，有一定的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；語言；藝術(shù)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”我國杰出的教育家葉圣陶先生也曾說：“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作?！币虼?，語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感。馬卡連柯也曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！庇纱丝梢?，教師的語言表達(dá)藝術(shù)對課堂教學(xué)有著極其重要的影響和作用。

一、恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)語給人耳目一新感覺

常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有的人把導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引??；像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)語導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風(fēng)拉帆的作用。引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。新穎的導(dǎo)語設(shè)計需要教師對教材深入地探究，對知識廣泛地涉獵，對學(xué)生深深地?zé)釔?。只有這樣，獨具特色的導(dǎo)語才可能如一石沉入平靜的湖面，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進(jìn)行的生動活潑、和諧快樂。因此，導(dǎo)語具有了新穎性、趣味性、導(dǎo)向性這幾方面的特點，就能更好地為教學(xué)過程服務(wù)。

二、精設(shè)巧問的過程會收到事半功倍的效果

有位教育家曾經(jīng)說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！币虼耍谡Z文教學(xué)中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高課堂實效性的有效途徑。然而在教學(xué)實踐中，提問卻往往被人忽視，有的教師在課堂上隨意發(fā)問，效果讓人深感遺憾。如曾聽過一位教師執(zhí)教《威尼斯的小艇》時，她問學(xué)生：同學(xué)們知道威尼斯嗎？威尼斯是世界上的什么城市？為什么小艇等于大街上的汽車？小艇是什么樣子的？它是什么句？把什么比作什么？坐在船艙里的感覺如何？為什么會有這樣的感覺？皮墊子是怎樣的……拋出的問題一浪接一浪，反反復(fù)復(fù)地兜了一大圈卻還回不到點子上，而對文中的一些優(yōu)美詞句卻沒能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，更沒能引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略異國獨特的風(fēng)光。反之，另一位老師執(zhí)教《金錢的魅力》一課時，她抓住了兩個中心問題展開教學(xué)：初讀了課文，托德和老板的行為使你想起了哪些詞？文中哪些詞句最能體現(xiàn)人物的這種性格特點？教師沒有過多的指導(dǎo)，就是兩個簡單的問題卻讓學(xué)生“一石激起千層浪”“吹皺一池春水”，還啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，有效的課堂提問應(yīng)是從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學(xué)生們的心“坎”上。課堂上適時適度而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、誠意的課堂評價會對學(xué)生起著良好的激勵作用

教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如“×××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興！”“×××同學(xué)，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了不起！”“你真行！一次比一次有進(jìn)步！”“你分析問題這么透徹，老師真希望每堂課都能聽到你的發(fā)言。”“雖然這句話讀錯了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！”等等。這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增。

四、精妙的過渡語讓學(xué)生輕松“爬梯過橋”

俗話說：過河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過渡工具。大凡著名特級教師的課，幾乎每一節(jié)都如行云流水、天衣無縫，其中有一個重要原因，就是他們有高超的“架橋搭梯”藝術(shù)，即善于精心設(shè)計和運用課堂過渡語。特級教師于永正說，每上一節(jié)課，猶如寫一篇文章，又仿佛是演一出戲，何嘗不需要“過渡”？所以，過渡得巧，學(xué)生就會學(xué)得輕松，過得輕巧。我在教學(xué)《老人與海鷗》這課時，也巧妙地運用過渡語，使整節(jié)課渾然一體，不留痕跡。

師：我先來檢查一下大家對新詞掌握的情況。

生讀詞語。

師：能否透過這些詞說說課文主要講了哪兩個場景？

生：老人喂海鷗。

生：海鷗送老人。

師：哪個場景最讓你意想不到？

生：海鷗送老人。

師：快速閱讀課文，看看海鷗的哪些舉動讓你意想不到？

通過復(fù)習(xí)生詞引出課文的主要內(nèi)容，再由主要內(nèi)容直奔文章的重點段落，這就是教師利用過渡語發(fā)揮了“穿線”的作用，給學(xué)生一個完整的教學(xué)過程。

語文課上過渡語“渡”得準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確地總結(jié)；“渡”得巧，能夠巧妙地質(zhì)疑；“渡”得活，能夠靈活地拓展；“渡”得到位，能夠有效地激情……課堂過渡語的巧妙運用能實現(xiàn)調(diào)控教學(xué)過程的有序發(fā)展，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力。

五、精彩的小結(jié)能給學(xué)生留下無盡的回味

精彩的結(jié)束語，能為一個片段、一堂課的教學(xué)畫上圓滿的句號，并能給學(xué)生帶來某些啟迪或留下無盡的回味，且具有拓展延伸的功能。

（編輯：龍賢東）