識(shí)字教學(xué)“七法”

段月蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；拆字分析法；歌訣法；加減法；字謎法

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0100—01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。規(guī)范正確使用漢字對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要。能夠讓小學(xué)生又快又好地記住漢字，這是語(yǔ)文教師一直以來努力的目標(biāo)?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考很多成功的教學(xué)案例，把一些行之有效的方法整理出來，希望同行指正。

方法一：拆字分析法

一些學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，要糾正錯(cuò)別字，除了讓學(xué)生弄清字的結(jié)構(gòu)和意思外，較有效的方法就是“拆字分析法”。即把一個(gè)字“拆分”開來，就能“化難為易”，弄清字的結(jié)構(gòu)、部首，甚至字的意思。如：贏——亡口月貝凡；德——雙人十四一心；掰——兩手分；罰——四言立刀。一年級(jí)語(yǔ)文課本在識(shí)字中就有“小土塵，小大尖，魚羊鮮，田力男”的趣味識(shí)字內(nèi)容。依葫蘆畫瓢，在識(shí)字和糾正錯(cuò)別字時(shí)，教師不妨教學(xué)生嘗試多種有趣的記憶方法，如“死”字，可拆分成“歹—匕”，解說為“歹徒拿匕首必死無疑！”學(xué)生容易在寫“炯炯有神”的“炯”字時(shí)把右部分多加一筆寫成“同”，如果教學(xué)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)“炯”字形容“眼睛”有光彩，而沒有突出“眉毛”，所以不能多加一橫，既形象，學(xué)生又容易記牢。

方法二：歌訣法

把一些易錯(cuò)易混的字編成兒歌或順口溜，讀來朗朗上口，細(xì)思妙趣橫生，便于記憶。一般有下面幾種：1.單字歌訣。如：王小二，白胖胖，屁股坐在石頭上，（碧）。衣字上下分，果字中間蹲，（裹）。2.易錯(cuò)字歌訣。如：“中一貝”貴，“酉己”配，“紙”字無點(diǎn)才算對(duì)。3.易混字歌訣。如：“買賣”兩字的區(qū)別：有頭四聲賣出，無頭三聲買入。己ji開已yi半巳si寫滿，誰(shuí)要寫錯(cuò)惹麻煩。橫戌（xu）點(diǎn)戍（shu）空心戊（wu），一橫一撇讀作戎（rong）。橫衰（shuai）豎衷（zhong）空口哀（ai），三個(gè)字都是“衣”字框，半包圍結(jié)構(gòu)，還可強(qiáng)調(diào)：“衰”字的一橫強(qiáng)調(diào)老年人凹陷的嘴角；“衷”字強(qiáng)調(diào)“衣”服包裹下的“內(nèi)心”；“哀”字則強(qiáng)調(diào)悲傷時(shí)哭的一張大“口”。

方法三：加減法

有不少漢字形體相近，它們加一筆或者減一筆，就變成了另一個(gè)字，記住了這些加減變化，也就記住了這些字的細(xì)微差別，用時(shí)可避免混淆。

如，免字加一點(diǎn)變成兔字，（一點(diǎn)為兔尾巴）。鳥字減一點(diǎn)變成烏字，（一點(diǎn)為鳥眼睛）?；米旨右黄沧兂捎鬃?，（愛幻想是幼兒的行為）。折字加一點(diǎn)變成拆字，（折了，離拆不遠(yuǎn)了）。

方法四：字謎法

有些筆畫復(fù)雜、難記易錯(cuò)的字可編成形象生動(dòng)且有趣味的字謎。經(jīng)常猜一些字謎，動(dòng)腦編一些字謎，就可把字形記住。如，一人牽著一只狗，（謎底：伏）。十一點(diǎn)進(jìn)廠，（謎底：壓）。兩只狗，草底走，（謎底：獲）。廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下面蹲，（謎底：燕）。

方法五：找規(guī)律法

學(xué)習(xí)漢字，一是記不住，二是易記混。而這些難記、易混的字偏偏是愛考的字，所以也要找些巧妙的方法才行?？梢园醋忠艉妥中翁攸c(diǎn)，找出一般性的規(guī)律，區(qū)別記憶，用時(shí)就不易寫錯(cuò)。例如：1.按字音找規(guī)律區(qū)別。如區(qū)別“倉(cāng)”“侖”部件構(gòu)成的字，可按下面讀音規(guī)律來記憶：韻母是ang，聲旁從倉(cāng)（如槍、蒼、創(chuàng)等）；韻母是un，侖部構(gòu)成（如輪、倫、圇等）。2.按規(guī)范書寫找規(guī)律區(qū)別。如：小字在上不帶勾（如尖、肖、尚等），小字在下勾不丟（如京、爾、叔等）。

方法六：比較記憶法

有些形似字極易混淆，不妨放在一起比較來記住其特點(diǎn)。如，在用關(guān)聯(lián)詞時(shí)，我們常會(huì)把“即使”的“即”與“既然”的“既”搞錯(cuò)。怎樣才能區(qū)分開呢？“即使”的“即”讀第二聲，正巧，它的右半部分也有兩筆；而“既然”的“既”讀第四聲，它的右半部分也正好就是四筆?？梢苑治龀觯?.寫法不同：兩個(gè)字左邊相同，右半部分不同；2.讀音不同：“即”讀第二聲，“既”讀第四聲；3.用法不同：“即”表示還未發(fā)生的事，“既”表示已經(jīng)發(fā)生的事。

方法七：多音字總結(jié)記憶法

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常會(huì)碰到一些漢字，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音，不同的讀音表義不同、用法不同，詞性也往往不同，讓學(xué)生巧妙區(qū)別多音字的使用可采用一句話總結(jié)的方法。例如“單”字的讀音和用法可以總結(jié)成這樣的一句話：?jiǎn)危╯hàn，姓）老師說，單（chán，匈奴首領(lǐng)）于會(huì)騎馬，不會(huì)騎單（dān）車?！皞鳌弊值淖x音和用法可以總結(jié)成這樣一句話：《鴻門宴》是漢代傳（zhuàn）記，而不是唐代傳（chuán）奇。只要用心區(qū)別，所有多音字都可以總結(jié)成一句話來記住。

當(dāng)然了，識(shí)字教學(xué)是個(gè)深?yuàn)W微妙的藝術(shù)，這些方法都只是一些輔助方法，要真正掌握漢字，還得多看、多寫、多用。

編輯：張慧敏